當我們有一些感想時，好好地寫一份心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編精心整理的初三數(shù)學教學心得體會，希望能夠幫助到大家。
對于數(shù)學教學來說，興趣同樣也是最好的老師，興趣能提高學生的注意力，創(chuàng)造力，行動力，甚至能產(chǎn)生強而持久的意志力，所以在教學過程中，老師應當用富有激情的授課，親切的笑容，風趣睿智的談吐，提高課堂學習氛圍。讓學生覺得學習數(shù)學是發(fā)自內(nèi)心的動機。學習過程中能激發(fā)出自己潛能。讓學生戀上課堂，才能學的更出色。
金無足赤，人無完人。教學過程中，難免會遇見一些數(shù)學成績較差的學生。老師應該秉以平等尊重態(tài)度對待每一個學生。對老師來說，每個學生都有獨特的閃光點，都是獨立不可或缺的存在，老師應該點燃學生獨特的天賦，塑造好學生的自尊心。要做到這一點就必須懂的贊美。要因勢利導，以點帶面，培養(yǎng)好學生與老師間的情感，發(fā)動感情攻勢促使學生全面進步的同時，更好的學習好數(shù)學。
著名的數(shù)學家波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑，是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最能掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”自學能力，是老師能教給學生攜帶終身的重要財富。不僅能轉學生被動受學為主動學習。老師在教學過程中應多注重與學生互動性的探究性的學習教學模式。不僅能提高學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。長期以往能激發(fā)學生學習的主動性。幫助學生更好更快的提高學習成績。
“授人以魚，不如授人以漁。”一個好的學習方法習慣，能在任何學科學習中起到事半功倍的效果。數(shù)學教學中，會碰上多種多樣的公式，公理。如何在教會學生在解題過程中靈活運用解答。這是很多數(shù)學教學老師苦苦探索問題。這便要求老師教會學生學習方法。在類型題中總結解題規(guī)律，整理學習心得筆記。靈活運用類比題型總結。平時學習過程中也要注重培養(yǎng)好的學習習慣，階段性總結學習，時常溫故知新，查漏補缺。通過培養(yǎng)學生好的學習習慣，從而提高學習效率。
當然，我個人認為，數(shù)學教學過程同樣是一個長期而復雜的系統(tǒng)工程，如何因材施教，因地制宜。其中需要學習總結的還有很多。
如何提高學生素質(zhì)，提高學生的競爭力，需要每個老師認真思考和行動。希望在這提出的一些拙見能得到廣大師生的交流與學習。
根據(jù)上表中的數(shù)據(jù)，制成折線統(tǒng)計圖。再觀察統(tǒng)計圖中的折線，說明襯衫銷售量的總趨勢是上升還是下降。
師：你從統(tǒng)計圖中可以知道哪些信息？
生1：我從中知道該商店襯衫的銷售量一天比一天好。
生2：我還知道星期二該商店襯衫的銷量最少。
生3：我知道星期六和星期天人們都休息，所以有時間上街買東西。
師：除此以外，你還能從中知道什么信息呢？
[反思]
這件事給我?guī)砹撕艹恋乃伎迹簩W生有時為什么都沉默在那里？我想，一方面除了我們教師本身的提出的問題有所欠缺，不能夠引起學生的注意外，另一個重要的方面，也反映了我們的學生的思維存在著一定的局限性，因而在回答老師的有些問題時，感到很茫然，所以陷入了“沉默”。這樣的場面恐怕是我們所有的教師在教學中都不愿看到的。
《數(shù)學新課程標準》指出：“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。” “數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。”
一、給數(shù)學問題具有真實的生活背景。
學生平時做的練習題大多都是經(jīng)過人為加工的純數(shù)學問題，盡管有的問題題材來源于實際生活，但是大部分通過精加工以后都變成了純粹的“應用題”模型。實際上編題者（老師）代替學生完成了從實際生活中收取信息這一過程，學生只要把自己熟悉的方法或公式“復制”到模型中去就能夠解決問題，降低了學生理解問題、分析問題的能力。嚴峻的事實告訴我們，在日常的教學中，教師應該盡可能多地給學生呈現(xiàn)生活中的現(xiàn)實問題，或者只是對現(xiàn)實問題進行簡單的加工處理，千萬不要“濃縮”成百分之百的純數(shù)學問題。
二、讓數(shù)學學習回歸生活實際。
我們說數(shù)學源于生活，生活中的數(shù)學是最具有鮮活力的，一切脫離生活實際的教和學都是顯得蒼白無力。因為學生都沒有做過生意，自然就不會知道生意之道。如果在講授這道題前，教師利用學生中的家長、親戚、朋友或熟人中做生意的資源，分小組，聯(lián)系好以后，開展一些數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集，然后再與店主進行交流、實地觀察、采訪一些顧客等一系列的活動，我想到那時，教師想讓他們沉默，他們也都不會愿意。因此，教師應在日常的教學中多引導學生開展一些小調(diào)查、小實踐、小實驗、小研究等應用性的活動，促進學生將數(shù)學知識融入到火熱的生活中去，增強應用數(shù)學的能力。鼓勵學生應用生活的經(jīng)驗解決數(shù)學問題，提高數(shù)學的理解力。還可以組織學生進行一系列專題性的數(shù)學實踐活動。作為教學一線的教師，我們有必要賦予學生一雙“數(shù)學”慧眼，培養(yǎng)學生具有關注社會、關注生活、關注自身和關注自我的意識。
三、關注全員參與，培養(yǎng)學生多種學習方式。
為了讓學生從統(tǒng)計圖表的“原始信息”中展開豐富的想象力，教師要充分調(diào)動全體學生參與課堂學習的全過程，力爭營造一個輕松、愉快、平等、合作的課堂氛圍，組織學生開展小組交流、組際交流，交流中不斷鼓勵學生盡量說出與別人不同的問題，多角度地進行“選擇”、“加工”信息，訓練學生的求異思維、發(fā)散思維。通過生生、師生交流，集思廣益，相互啟發(fā)，使學生原有的認識得到補充與修正，提升與發(fā)展。同時，教師要多讓學生走出課堂，走向社會，走進生活，有了一定的生活的感受，到那時，自然就會打破“沉默”。
四、即時多元評價，打破學生的沉默。
“親其師，信其道?！苯虒W過程中，缺乏教師的激勵性和肯定的評價，教學是算不上成功的。如果教師對每個學生的每一個合理的想法都給予肯定，使學生得到心理上的滿足，體驗到成功的快樂，以達到強化學習動機，增強學習的信心和主動發(fā)展的動力之目的。強化學生好的一面，用親切的語言、思辯的語言鼓勵盡可能多的學生參與進來。營造一個沒有壓力，沒有權威的課堂氛圍，既調(diào)動了學生的積極性和學習數(shù)學的興趣，又能有效地培養(yǎng)學生的想象力和思維的靈活性。
本學期，在項目組課題《小學數(shù)學課堂活動實施操作方案設計的實踐研究》的引領下，在指導老師的帶領下，我對《上海市中小學數(shù)學課程標準》再次進行了認真的研讀。通過研讀，進一步領會課改的精神。既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
數(shù)學作為一門比較抽象的學科，想讓小學低年級的學生走進廣闊的數(shù)學世界中，并打下良好的數(shù)學基礎，學習興趣和熱情是尤為重要的?！渡虾Ｊ兄行W數(shù)學課程標準》中，關于小學數(shù)學課程目標的基本要求中明確指出“要提高學習興趣，培養(yǎng)好奇心和探究欲望，獲得成功體驗，樹立學習自信心”。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。而數(shù)學游戲最為顯著的特點是趣味性、挑戰(zhàn)性、互動性和奇幻性，正因如此，它能夠有效地激發(fā)出學生的學習興趣，幫助學生收獲成功的喜悅。
在加強理論學習的同時，我也將課標要求和課改精神滲透到日常的數(shù)學教學中。在《課標》的指導下，結合區(qū)“數(shù)趣”課程的研究，我設計了《倍數(shù)吃牌游戲》這節(jié)數(shù)學游戲課。
“數(shù)學游戲”是一種運用數(shù)學知識的大眾化的智力娛樂游戲活動。即指那些帶有趣味性、競爭性和娛樂性，含有部分未知的或全然未知的結果，學生可投入很大興趣，并通過研究得出結論的寓數(shù)學知識或數(shù)學原理于其中的游戲。
通過數(shù)學游戲讓學生“玩中學、動中悟”。 而是讓學生在玩數(shù)學游戲的過程中動腦筋、想辦法解決問題。在解決問題的過程中經(jīng)歷失敗，不斷嘗試、反復推敲，體驗游戲背后的數(shù)學思想和數(shù)學方法，促進學生的智力開發(fā)和智力水平的提高，重視學生對學習過程的體驗以及所領悟的數(shù)學方法和產(chǎn)生的情感變化，重視學生在活動中的失敗，鼓勵學生繼續(xù)嘗試，并為他們提供充分的探究時間和空間，讓學生建立對數(shù)學學習的興趣及自信心，成為促進學生自主學習數(shù)學的強大動力。
一、 游戲激趣，調(diào)動思維
興趣是調(diào)動學生積極思維，探索知識的內(nèi)在動力。有了興趣學習就不是一種負擔，是一種享受。《上海市中小學數(shù)學課程標準》中明確指出 “打好基礎，學會應用，激發(fā)興趣，啟迪思維”，重視形成自主學習的能力和積極的情感態(tài)度。要促進學生打下良好的數(shù)學基礎，學會應用數(shù)學知識，首先需要激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣和學習熱情。
《倍數(shù)吃牌游戲》這節(jié)課中，我通過學生喜歡的數(shù)學游戲為載體，用以下幾個環(huán)節(jié)的活動，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極思維：
活動一：找倍數(shù)游戲。這個游戲規(guī)則比較簡單，通過找出倍數(shù)牌的活動，讓學生熟練1-9的乘法口訣，熟悉數(shù)與數(shù)之間的倍數(shù)關系。讓學生在活動中獲得運用已有知識完成游戲任務的成就感，激發(fā)學生的學習興趣。也為活動二的展開打好一定的基礎。
活動二：倍數(shù)吃牌游戲。在這個游戲中，不但要運用乘法口訣和
倍數(shù)的數(shù)學知識，還需要探究一定的獲勝策略。游戲利用學生的好勝心理，激發(fā)學生思維的積極性，探究獲勝策略的主動性，讓學生“玩中學、玩中悟”。
二、 層次區(qū)分，啟迪智慧
《倍數(shù)吃牌游戲》的課堂活動面向各個層次的學生，為每個學生提供學習發(fā)展的空間。
乘法口訣和倍數(shù)概念是二年級(上)數(shù)學課本中應掌握的知識。通過游戲的形式，讓每個學生在活動中得到鞏固知識，熟練運用的機會。并在游戲活動中獲得應用數(shù)學知識完成游戲的成就感。
在明確倍數(shù)吃牌的游戲規(guī)則后，學生首先學會了找出倍數(shù)牌進行吃牌的方法。經(jīng)過幾次游戲嘗試后，主動開始思考出牌的策略，并將策略運用到游戲活動中，繼而在情感上獲得思考、探究的樂趣。
教學最后部分的選牌游戲，需要學生不但能夠熟練運用口訣和倍數(shù)的知識，而且有一定的邏輯推理能力。通過引導學生分兩種情況（先出牌、后出牌）討論證明雙數(shù)牌一定能獲勝，滲透分類討論的數(shù)學思想方法。
三、 實踐體驗，自主探究
自主探究學習是新課標倡導的一種學習方式，它有助于調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有助于學生對知識的自主建構，更有利于學生數(shù)學思維能力、解決問題能力以及情感態(tài)度價值觀的全面發(fā)展。
在《倍數(shù)吃牌游戲》這節(jié)課中，我通過以下幾個方面激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的自主探究的能力：
贊可夫曾說過：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及他們的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！笨梢?，要使學生萌發(fā)自主探究學習的意識，其前提是給他們營造一種寬松和諧的、有利于探究學習的氛圍，調(diào)動學生的積極情感。課中，我以游戲、競賽等形式，讓學生在游戲中產(chǎn)生求勝的欲望，從而激發(fā)他們探究游戲取勝策略的主動性。
課中，對于游戲策略的研究是通過學生的實踐活動實現(xiàn)的。我為每個學生搭設了活動平臺，給與他們充分的時間參與到游戲活動中。在游戲取勝的欲望下，主動探究吃牌、出牌、選牌的策略，訓練學生的邏輯推理能力和思維的靈活性。
學生在游戲?qū)嵺`的活動中，已經(jīng)探究出了一定的游戲策略，并在游戲過程中有意識的將這些策略進行運用，但是還是比較零散和模糊。教師通過小胖和小丁丁的幾局游戲過程，將學生在游戲中的吃牌、出牌策略呈現(xiàn)出來，引導學生更有條理的總結游戲取勝的技巧。
《新課程標準》更新了我們的教學理念，為我們的課堂教學指引了更明確的方向，同時也對我們教師提出了更高的要求。只有通過在實際教學中不斷地反思，不斷改進教學方法，鉆研課堂教學模式，才能真正將新課標的理念落實到實際課堂中，讓每位學生受益。
近期我通過在數(shù)學教學工作中的努力著實取得了不小的成果，畢竟作為初三階段的老師無論是工作經(jīng)驗還是教學水平都具備著一定的實力，但也正因為如此需要對當前的教學工作進行審視才能夠明確未來教學事業(yè)的發(fā)展方向，考慮到這點以后我便將全部精力投入到教學工作中去并獲得了不少的成長，實際上這段時間在數(shù)學教學工作中的收獲的確讓人產(chǎn)生了不少感慨。
由于初三學生面臨著升學的壓力自然彰顯出數(shù)學學科的重要性，畢竟班上部分學生對數(shù)學科目并不感興趣以至于他們的成績很難得到顯著提升，雖然我在數(shù)學題型的講解以及知識點劃分方面從未有所松懈卻難以取得良好的效果，基于這類現(xiàn)實讓我專注于提升班上后進生的數(shù)學成績以便于讓他們在一次次的考試中有所成長，至少不能夠讓數(shù)學成為這部分后進生的弱勢科目才能夠為他們成績的提升積累優(yōu)勢，事實上出于對數(shù)學教學工作中的重視導致以往對班上的學生都是一視同仁，并且每個來到辦公室請教數(shù)學科目難點的學生都會為他們進行詳細的解答。
在與教研組老師進行探討的過程中加深了對數(shù)學教學工作的理解，實際上對于教學工作來說閉門造車很難突破思維方面的局限性，或者說對于各類題型的探索總有難以顧及的地方以至于數(shù)學教學工作難以獲得提升，因此我在工作之余注重于與其他數(shù)學老師之間的交流從而在初三教學工作中積累了不少的經(jīng)驗，畢竟在每年的升學考試中唯有教研組的老師共同探討才能夠找準相應的題型，經(jīng)過這番規(guī)劃以后再來開展數(shù)學教學工作自然能夠補充學生知識面的不足。
教學工作中強調(diào)數(shù)學錯題集的建立以便于通過回顧以往的錯題進行強化記憶，由于大部分學生的數(shù)學筆記雜亂無章以至于在復習階段很難起到相應的作用，再加上數(shù)學科目本就是以解題為主自然只有基礎性的知識可供利用，為此增加學生每天的做題量并通過講解建立錯題集才是數(shù)學的正確復習方式，畢竟不通過做題找出思維方面的漏洞又怎能在數(shù)學成績方面得到提升，帶著對數(shù)學教學工作的探索讓我重視錯題集的建立并在復習階段起到了不錯的效果。
每屆學生的畢業(yè)都意味著自己在數(shù)學教學經(jīng)驗方面有所積累，但隨之而來的則是對教學工作的反思以及對教授學生的不舍，畢竟自己能夠教授初三的數(shù)學也是通過以往在教學工作中的努力得以實現(xiàn)的，正因為如此需要重視數(shù)學教學工作的積累才能夠更好地幫助學生提升數(shù)學成績。
中考已經(jīng)結束，帶給我的不是歡喜而是憂愁，帶了三年的初三數(shù)學，雖然2008年的成績沒有去年的成績好，但相比今年這種失敗的感覺是從未有過。不是說考差了才說這種不負責任的話。就輕輕一句失敗的話豈能推卸得了這種幾乎就是犯罪的責任？不，不光是失敗，用兩個字來說，恥辱，莫大的恥辱，在這個時候，更不是推卸責任的時候，說實話，除失敗之外還有種罪孽感，首先對不起學校，對不起學生，對不家長，更對不起自己良心，可憐的孩子們除只知道自己沒學好這一個理外，根本就沒想到還與老師的教有關，我認為學生沒問題。問題在學校，在教師。平時在教學中有句不離口的話就是去年成績好，今年不會差，被其他學校的老師恭維了兩句，你們學校厲害，等等。唉，就被勝利沖昏了頭腦，總想著以去年的基礎今年是不會差的。豈不知驕兵必敗的道理。自然就把心浮氣躁帶進了教學，帶進了課堂，帶進了管理。脫離了實際。相反有種夜郎自大，混日子的樣子。導致教學猶如一潭死水。中看不中用。搞了形式，脫離了實際。時間花了不少，結果是零，我要說這不是苦老與功勞的關系。成績出來后，我反復思考，總結出下面幾點看法，
一、自己的教學
1、九年級上下兩冊課本上的扎實，除二次函數(shù)學生沒弄懂之外，整體存在問題不大，我想最關鍵是正式作業(yè)、
練習作業(yè)、練習冊的批給不及時，初三后階段越是到后面，作業(yè)批改就幾乎沒有了。 2、學習洋思回來其實有好多東西可以借鑒，但是好多成功的經(jīng)驗也就沒有實施，我認為這也是一個最大的失誤，我恨自己，比如說：人家的作業(yè)當天必須批改，作業(yè)批改及時認真，這里我還要說，也許我們會說可能是受到了學洋思的影響，我說，不，是我們沒有把洋思經(jīng)驗用好。不是學習洋思的錯，錯就錯在沒學好，沒用好。另外，會考指導的運用上，講的沒去年扎實，會考指導只是挑著講了些，更談不上批閱。這可能是最大的失誤。我認為。
晚自習的輔導上效果幾乎沒有。沒有走進教室，更不能長期堅持。才是第二學期最后一個多月?lián)寱r間現(xiàn)象比較明顯。沒有深入學生，長時間不了解學生，甚至不認識學生。談何輔導學生，什么盯人戰(zhàn)術？都是空的。
二、班級管理
1、班級管理不能光靠班主任一個人，作為整體的一分子，我沒有協(xié)助好班主任工作，比如說學生缺勤，問題學生，弱勢學科、流失學生，偏科現(xiàn)象等等這些，都沒有找主動班主任談過。學校是大家的，成績是大家的。不是一個人的，更不是一個人的成績好就能行的，這就是一榮俱榮，一損俱損的事。另外，升學率的高低不是一門學科能保證的了的。但一門學科的好壞就能決定升學率的高低。所以說，班級管
理很重要，起決定作用。但是我還要說，各科任教師對班級管理的協(xié)助也要靠班主任主動地去溝通，了解各學科的情況。要相信大家的力量，在任何時候不能光靠單干。也不能只想著自己的利益，比如說這次中考成績下來，一科成績有兩個、三個或四個人代的，其實整體成績不算好，但不能有“只要我不是咱們幾個里面的倒數(shù)就萬事大吉了”的這種想法。
有幸參加了在德州舉辦的“全國名師小學數(shù)學有效課堂教學觀摩會”，又一次感受到了大師的風采。
在沒參加工作之前，一直幼稚的以為，教小學數(shù)學是很簡單很輕松的事，現(xiàn)在想想真的錯了。因為太沒有工作的經(jīng)驗，參加工作的三個多月以來，磕磕絆絆，諸多困難。特別是參加這次的觀摩會，更讓我受益良多：
教學改革，十分注重情境的創(chuàng)設，學情境中的數(shù)學，學生活中的數(shù)學。教學時，我們往往是從情境中提煉數(shù)學信息，從而構建數(shù)學模型，最后還要在實際中應用。特別是第一堂課中，劉松老師在與學生交談的輕松氛圍中，借助于學生交朋友的情景，由一句話變兩句話，兩句話變一句話引出數(shù)學中類似有趣的一個定律——乘法分配率。這讓我印象深刻也讓我為之感動和敬佩。
如今信息社會中不斷創(chuàng)新才能讓一個企業(yè)一個民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者，要以發(fā)展的眼光，去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于學習基礎知識的小學生而言，我們的教學不能生搬硬套，必須以學生已有的知識為起點。作為一名新教師，總認為因為知識“過于”簡單，所以認為這對于學生而言也很簡單，但是我的認為還是錯的。學生的認知結構和心理特點并不成熟，接受新事物復雜程度的能力是有限的，那些我們自認為簡單的事情，其實對他們來說并不是簡單的事。以我“新手上路”時講的公開課“倍的認識”為例，很有幸的是，觀摩課上，張冬梅老師也提到了她講過的三版“倍的認識”，聽著她的思考和一步步的改進，我慚愧了。她在思考的是怎樣能讓學生理解到倍的本質(zhì)，每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟，都經(jīng)過了深思熟慮的嚴謹?shù)乃伎?，所出來的結果也是有創(chuàng)造性有感情的，那一刻，我覺得自己被震撼了，覺得自己要學習的東西還有太多太多。
學習方法的引導，常常體現(xiàn)在新知的授課部分。讓學生明確學習內(nèi)容，慢慢的學會預習和復習，從導學到自學，這是很重的學習方法引導的開端，這具有深遠的意義。
通過這次觀摩課，我學到了很多。他們在課堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對新理念純熟運用的能力，都將成為我今后奮斗的目標。在今后的課堂教學中，努力實踐，不斷探索，讓自己盡快成長起來。
教師要適應新課程教學，就必須接受繼續(xù)教育。通過20××年3月20日，我們?nèi)Ｊ畮酌麛?shù)學老師準時聚集在中心校多媒體教室內(nèi)參加了這次網(wǎng)絡培訓學習。使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有一個新的認識，獲得教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。更加關注學生的情感，態(tài)度、價值觀。我認真觀看了北京小學于萍（中學高級教師）執(zhí)教的數(shù)學二年級下冊課例：《數(shù)據(jù)收集整理》；重慶市人民小學 楊莉老師執(zhí)教的數(shù)學二年級下冊《有余數(shù)除法》；《義務教育教科書。數(shù)學》二年級下冊教材介紹及重難點解析；人民教育出版社小學數(shù)學室劉麗主講的一年級教學視頻《用100以內(nèi)加減法解決問題》視頻課例；江西省南昌市廣南學校張燕《100以內(nèi)數(shù)的讀寫》視頻課例；華中師范大學附屬小學董艷《分類與整理》視頻課例；北京市西城區(qū)黃城根小學梁凝各種點評：《用100以內(nèi)加減法解決問題》課例點評；江西省南昌市廣南學校呂英《用100以內(nèi)加減法解決問題》課例點評；江西省南昌市廣南學校呂英主講的《義務教育教科書·數(shù)學》；盧江王永春劉加霞周川老師的主講的一年級下冊教材答疑等材料。通過這次培訓學習，使我受益匪淺，感受很多。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。 當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益學生全面發(fā)展的教學情境。從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那
教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數(shù)學教學中創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數(shù)學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調(diào)動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學活動。
在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識。《數(shù)學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數(shù)學源于生活。因此我教學時必須緊密聯(lián)系實際，從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，讓學生在生活中，實踐中學習數(shù)學，從而體驗學習數(shù)學的值。
小組合作互動學習是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。
總之，教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結果＂，使學生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發(fā)展。
這學期聽了幾位老師的課，結合自己的教學，總結了一些關于數(shù)學教學的經(jīng)驗和體會。在課堂教學中，我用情感打開了學生的思維。在課堂上，我們不僅教學，還與學生的心靈交流。我們用自己的熱情，喚起學生的求知欲。課堂氣氛活躍，學生積極合作，討論問題，課堂效率很高。數(shù)學課，讓我清晰地體會到了課堂教學的靈活性和敏捷性。從上課到下課，老師總是圍著學生轉，學生也總是圍著老師轉。課堂上對學生沒有太多的限制和約束。學生的想象、討論和接觸是自由的，學生在課堂上占據(jù)了主體地位。但是，學生并沒有脫離軌道，也沒有脫離老師設計的運行軌道。老師充分“釋放”學生，學生充分“離開”老師，結果就是圓滿成功。學生學到了知識，教師達到了“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。
在課堂教學中，讓學生自主探索和解決問題。在每堂課上，老師應該有耐心并有效地引導學生。在課堂教學中，充分體現(xiàn)了“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
此外，在教學過程中，我們必須創(chuàng)造各種各樣的學習情境，引起學生的興趣。當然，在情境設置的過程中，也要注意一些情境設置的要點。
首先必須明確，教學過程中創(chuàng)設的情境必須有明確的目的性，為教學服務。如果是問題情境，提出的問題要緊緊圍繞教學目標，要非常具體，有新意，有啟發(fā)性。只有這樣，學生才能理解問題的意義，才有可能去探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設的情境要真正為教師、學生和教學服務。如果情境只是為了情境，那就是作秀，假教情境，起不到任何作用。其次，情境的內(nèi)容和形式要根據(jù)學生的年齡特點來選擇。作為老師，你必須在設計課程之前充分了解學生。對于高年級學生來說，要注重創(chuàng)設有利于學生自主學習、合作交流的情境，用數(shù)學本身的魅力吸引學生，盡力讓他們從內(nèi)心的成功體驗中感受到情感上的滿足，從而成為他們下一步學習的動力。
通過這次講座，我對新課堂教學有了更深的理解。課堂改革是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在今后的教學中，我將盡力做到以下幾點：
1、認真學習先進的教育理念和教學經(jīng)驗。
2、努力開發(fā)各種教學資源，豐富教學內(nèi)容。
3、上課要大膽，培養(yǎng)學生的自學能力，分析問題和解決問題的能力。
4、多和學生交流，爭取課堂上師生情感交流和諧。
以上是我的教學經(jīng)驗和體會。以后我會在學習的基礎上更加努力，爭取能夠和學生融為一體，讓自己的教學得到大的發(fā)展。
許多專家都認為：一個學生素質(zhì)的高低最為重要的標志是看他能否通過數(shù)學學習形成一定的思想方法，并運用它們?nèi)ソ鉀Q數(shù)學問題以及日常生活問題。而我在多年的數(shù)學教學經(jīng)驗中，也得出一個類似的結論：對大多數(shù)學生而言，領悟數(shù)學思想方法比具體的數(shù)學知識更加重要，因為前者更具有普遍性，在他們未來的生活和工作中能派到用處。教師在日常教學中要適時滲透數(shù)學思想方法，對進一步深化數(shù)學課堂教學極其重要，這樣可避免“題海戰(zhàn)”，減輕學生學習負擔，提高學生數(shù)學能力，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的必要條件。
在數(shù)學領域中數(shù)學思想方法不計其數(shù)，每一種數(shù)學思想方法都閃爍著人類智慧的火花。但小學生的年齡特點決定有些數(shù)學思想方法他們不易接受，而且要想把那么多的數(shù)學思想方法都滲透給學生也不現(xiàn)實。因此，應該有選擇地滲透一些數(shù)學思想方法。
1．數(shù)形結合思想方法。
數(shù)和形是數(shù)學研究的兩個主要對象，兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系，一方面，抽象的數(shù)學概念和復雜的數(shù)量關系，借助圖形使之形象化、直觀化、簡單化；另一方面，復雜的幾何形體可以用簡單的數(shù)量關系來表示。在數(shù)學教學中，由數(shù)想形，以形助數(shù)的數(shù)形結合思想，具有可以使問題直觀呈現(xiàn)的優(yōu)點，有利于加深學生對知識的識記和理解；在解答數(shù)學問題時，數(shù)形結合，有利于學生分析題中數(shù)量之間的關系，豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟迪思維，拓寬思路，迅速找到解決問題的方法，從而提高分析問題和解決問題的能力。抓住數(shù)形結合思想教學，不僅能夠提高學生數(shù)形轉化能力，還可以提高學生遷移思維能力。
2．集合思想方法。
集合是數(shù)學的重要理論和解題工具。小學數(shù)學教材中蘊涵著大量的集合思想，集合的思想和概念滲透于數(shù)學教學和各個階段，在新課程實施的過程中，集合思想在小學數(shù)學教學中的滲透愈來愈廣泛，其體現(xiàn)形式愈來愈豐富多彩。因此，在實施素質(zhì)教育的過程中，不僅僅向?qū)W生傳授知識，而且要把含在教材中的集合思想有意識地對學生進行滲透，這樣有利于培養(yǎng)學生的抽象概括能力，有利于提高學生分析和解決問題的能力。教材采用直觀手段，利用圖形和實物滲透集合的思想方法。
3．化歸思想方法。
化歸是數(shù)學中最普遍使用的一種思想方法。它的核心是以可變的觀點對所要解決的問題進行變形，就是在解決數(shù)學問題時，不是對問題進行直接進攻，而是采取迂回的戰(zhàn)術，通過變形把要解決的問題，化歸為某個已經(jīng)解決的問題，從而求得原問題的解決。其基本思想是：將待解決的問題甲，通過某種轉化過程，歸結為一個已經(jīng)解決或者比較容易解決的問題乙，然后通過乙問題的解答返回去求得原問題甲的解答。這種化歸思想不同于一般所講的“轉化”、“轉換”，它具有不可逆轉的單向性。它的基本形式有：化難為易，化生為熟，化繁為簡，化整為零，化曲為直等。在小學數(shù)學中蘊藏著各種可運用化歸的方法進行解答的內(nèi)容，讓學生初步學會化歸的思想方法。如：教學圓面積的計算方法，這里要推導出圓面積公式，在推導過程中，采用把圓分成若干等份，然后拼成一個近似長方形，從而推導出圓的面積公式。這里把圓剪拼成近似長方形的過程，就是把曲線形化歸為直線形的過程。
4．分類思想方法。
分類是根據(jù)教學對象的本質(zhì)屬性的異同按某種標準，將其劃分為不同種類，即根據(jù)教學對象的共同性與差異性，把具有相同屬性的歸入一類，把具有不同屬性的歸入另一類進行分析研究。分類是數(shù)學發(fā)現(xiàn)的重要手段，在教學中，如果對學過的知識恰當?shù)剡M行分類，就可以使大量紛繁的知識具有條理性。一般分類時要求滿足互斥，無遺漏、最簡便的原則。如整數(shù)以能否被2整除為例，可分為奇數(shù)和偶數(shù)；若以自然數(shù)的約數(shù)個數(shù)來分類，則可分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1。幾何圖形中的分類更常見，如學習“角的分類”時，涉及到許多概念，而這些概念之間的關系滲透著量變到質(zhì)變的規(guī)律。其中幾種角是按照度數(shù)的大小，從量變到質(zhì)變來分類的，由此推理到在三角形中以最大一個角大于、等于和小于90°為分類標準，可分為鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形。而三角形以邊的長短關系為分類標準，又可分為不等邊三角形和等邊三角形，等邊三角形又可分為正三角形和等腰三角形。通過分類，建構了知識網(wǎng)絡，不同的分類標準會有不同的分類結果，從而產(chǎn)生新的數(shù)學概念和數(shù)學知識的結構。
此外，還有類比思想、組合思想、極限思想等，在小學數(shù)學教學中都應注意有目的、有選擇、適時地進行滲透。
1、在數(shù)學內(nèi)容準備和概念、定理、公式的教學中滲透數(shù)學思想方法
概念既是思維的基礎，又是思維的結果。恰當?shù)卣故酒湫纬傻倪^程，拉長被壓縮了的“知識鏈”，是對數(shù)學抽象與數(shù)學模型方法進行點悟的極好素材和契機。在概念的引進過程中，應注意：解釋概念產(chǎn)生的背景，讓學生了解定義的合理性和必要性；揭示概念的形成過程，讓學生綜合概念定義的本質(zhì)屬性；鞏固和加深概念理解，讓學生在變式和比較中活化思維。
2、在自主、合作探究學習過程中領悟和掌握數(shù)學思想方法
在平時教學中注重依據(jù)基本數(shù)學思想，在解題時注重與學生分析、探討解題思路與策略，在解題后帶領學生進行回顧，如本題應用哪些知識或概念，利用哪些基本技能，體現(xiàn)了哪些數(shù)學思想方法，還有哪些解法（一題多解）還有哪些題可借助本題的解法（多題一解）。經(jīng)過長期這樣的訓練，能大大拓寬學生的解題思路。在探索過程中，重要的是讓學生真正領悟隱含于數(shù)學問題探索中的數(shù)學思想方法，使學生掌握關于數(shù)學思想方法的知識，并對這樣的“知識”消化，并吸收具有“個性”的數(shù)學思想方法，逐步形成應用數(shù)學思想方法指導思想活動。這樣遇到問題時，學生才能胸有成竹，從容對待。
3、在知識的歸納總結和復習中概括數(shù)學思想方法
在平時教學復習中，要以思想方法貫穿整個教學過程，將各個知識點，引導學生在解題訓練過程中以數(shù)學思想為主線，并進行知識點概括與歸納整理，從不同內(nèi)容、不同角度、不同問題、不同方法中尋找同一思想。把數(shù)學思想方法納入教學計劃中，有目的、有步驟地引導學生參與數(shù)學思想方法的提練、概括的過程。對于習題的選擇不可以條塊分割、涇渭分明，應在知識網(wǎng)絡的交匯處選題，有意識地設計隱含著數(shù)學思想方法的習題、高頻率再現(xiàn)，精心安排，恰到好處的點拔。特別是章節(jié)復習時，在對知識復習的同時，將統(tǒng)領知識的思想方法概括出來，增加學生對數(shù)學思想方法的應用意識，從而有利于學生更透徹地理解所學知識，提高獨立分析、解決問題的能力。
數(shù)學思想方法是數(shù)學中最精彩、最本質(zhì)、最有價值的東西。正如日本著名數(shù)學家、教育家米山國藏指出：“科學工作者所需要的數(shù)學知識，相對地說是不夠的，而數(shù)學的精神、思想與方法卻是絕對必需的；數(shù)學知識可以記憶一時，但數(shù)學的精神、思想與方法卻永遠發(fā)揮作用，可以受益終生，是數(shù)學能力之所在，是數(shù)學教育根本目的之所在?！笨傊瑪?shù)學教學必須著眼于現(xiàn)代化，以適應21世紀教學教育發(fā)展和社會的要求。在平時的教學中滲透、提煉數(shù)學思想方法，將數(shù)學知識真正建立在數(shù)學思想方法基礎之上，用現(xiàn)代數(shù)學的思想方法指導學生掌握數(shù)學的核心內(nèi)容，并且能將知識和方法用于今后的工作和生活之中。
中考關系到學生的前途與未來，而學生的中考成績，又為學生，家長甚至社會所關注。如何教才能真正放開學生的思維，如何把握教材的深廣度，如何因材施教激發(fā)學生潛力等等，這些都是我一直在思考的問題。為此，我不斷地進行思考、總結、反思、探索，通過和其他老師的交流反思，用取得的經(jīng)驗和吸取的教訓來指導日后的數(shù)學教學工作。
一、通過反思，我發(fā)現(xiàn)在中考復習中普遍存在著以下一些誤區(qū)：教學要求單一、形式單調(diào)
不少數(shù)學教師認為復習課就只是梳理知識點，專項練習鞏固基礎，綜合練習提高能力。因此很自然的認為只要把知識點講了，又做了練習就足夠了。于是忽略了如何精心設計和思考每節(jié)復習課應該采用什么樣的教學形式來吸引學生的注意，很少考慮“這節(jié)復習課主要針對哪部分學生，他們從中得到些什么？其余學生我又該怎樣采取措施”，而往往只簡單著重于“我有沒有漏掉了什么？”
教學過程是簡單的知識再現(xiàn)過程
此外，我發(fā)現(xiàn)部分教師只是把數(shù)學中考復習課簡單地看成“重復原有知識”的過程。通常是按照課本的順序把學生學過的知識，如數(shù)學概念、法則、公式和性質(zhì)等原本地簡單地復述梳理一遍，沒有根據(jù)中考的實際情況有針對性的復習和梳理。
數(shù)學中考成績的提高是“題海戰(zhàn)術”的結果
此外，我還發(fā)現(xiàn)相當多的教師都是把數(shù)學中考復習簡單地看成是“題海戰(zhàn)”。即在課堂教學訓練中，只要求學生重復的做習題，很少根據(jù)題目的類別、特點有針對性的解答。
二、數(shù)學中考復習課應注意的幾個方面克服復習中只重一例一題
中考數(shù)學復習就是一個“串點成線”的過程，教師要通過一個個知識點的復習鞏固，幫助學生在頭腦中構建良好的知識體系。
例如在復習訓練代數(shù)式求值內(nèi)容時，不僅要讓學生關注題目如何做，有幾種解法，還要關注代數(shù)式求值的形式類型。代數(shù)式求值無非有兩大類。一類是整式的求值，另一類是分式的求值，學生如果掌握了代數(shù)的類型，在解題過程中就更好的了解題目的性質(zhì)，從而解題也會事半功倍。
克服將遺忘知識當作是簡單的記憶力問題
在中考復習過程中，學生會把初一、初二的一些基礎知識和基本解題方法給忘了，或僅僅保留一些模糊、大概的印象。而這種“遺忘”現(xiàn)象會在中考復習過程中反復再現(xiàn)，是教師頗為煩惱的問題。因此，教師要了解這不僅是簡單的記憶力問題，而更多的是和學生學習的過程中掌握知識的結構、儲存信息等因素有關。
三、數(shù)學中考復習課的幾個策略
注重知識儲備教師自身需要擁有大量的知識儲備和提高解題能力。通過把近幾年中考題都做一遍，做到心中有數(shù)，了解中考題型的分布，重點考查的知識點有哪些，解答題的步驟及得分點是什么。通過了解清楚這些，教師可以選擇有針對性的題目和重點知識對學生加以訓練和輔導。
分析學生情況，最大限度挖掘?qū)W生潛力教師只有透徹了解學生知識掌握的情況，才能夠發(fā)現(xiàn)學生的不足之處，也才有可能及時糾正和彌補。因此，老師需要在中考復習過程中逐一地為學生把脈，認真分析每位學生的優(yōu)勢和劣勢，按不同程度把他們分成幾層，采取分層輔導的辦法。
回歸教材，夯實基礎
俗話說：基礎不牢，地動山搖。教師要以“課標”為標準，立足課本，系統(tǒng)地梳理全部的基礎知識，注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系，抓知識主干，構建知識網(wǎng)絡.發(fā)揮好教材的功能。同時也要重視基礎知識、基本技能、基本方法的復習和良好思維習慣的培養(yǎng).歷年中考試卷都包括了大量課程標準中規(guī)定的基礎知識、基本技能、基本思想方法?？梢哉f中考試卷的大部分分值都是考察學生的基礎知識和能力。只要學生掌握了扎實的基本功，大部分中考試題便可以輕松掌握。
強化數(shù)學思想方法，提高數(shù)學能力
中考在考察數(shù)學基礎知識的同時，也注重對數(shù)學思想和方法的考察以及進一步深化的能力的考察。因此在中考復習過程中，教師要注重數(shù)學思想方法的滲透，加強通性通法的指導與訓練，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。第一輪與第二輪復習中，教師可以穿插一些能力訓練小題。在第三輪復習時，教師可以進行能力小題與綜合題的專項、限時訓練。此外在教學過程中，教師需要充分調(diào)動和和展示學生的思維過程，沿著學生思維軌跡因勢利導；解題后要注意引導學生反思，研究問題解決過程中的思想方法，思維方式，把數(shù)學教學過程轉化為數(shù)學思維活動過程，從而提高學生理性思維能力，善于從一個問題的多個解題方向中選取其中簡捷的思維路徑，得到問題的最優(yōu)解法，從而不斷總結經(jīng)驗，使能力培養(yǎng)真正落到實處。在能力訓練時尤其要加強運算能力的培養(yǎng)，應嚴格要求學生，注意提高運算的速度和準確性。教學時，認真研究本班學生的實際，實施分層教學，對不同的學生，確定不同的教學目標，布置不同層次的作業(yè)、練習與測試題，安排不同層次的課后輔導，使全體同學在不同的目標要求下，努力學習，共同進步。
總而言之，通過不斷的總結和反思，我對于中考數(shù)學復習的認識得到了進一步的升華。在日后的教學過程中，我會繼續(xù)努力，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，進一步提高教學水平。
小學數(shù)學的教學過程，是學生在教師的指導下進行數(shù)學思維活動，并發(fā)展數(shù)學思維能力的過程，淺談數(shù)學教學中學生思維的培養(yǎng)。數(shù)學教學，其實也就是培養(yǎng)學生數(shù)學思維活動的教學。因此，要十分重視學生獲取知識的思維過程，才能使學生的知識和思維同步發(fā)展。
觀察和操作，能夠獲得豐富的感性認識和清晰的表象，教育論文《淺談數(shù)學教學中學生思維的培養(yǎng)》。感性認識是思維升華到理性認識的基石。只有依據(jù)教材的特點，精心組織操作，把知識的獲得和思維的發(fā)展有機地結合起來，才能使學生實踐出真知，從而也培養(yǎng)學生愛思維，會思維的能力。
例如，教學圓錐體的體積計算時，我這樣引導學生操作：拿出已準備好的等底、等高的圓柱體容器和圓錐體容器，然后將準備好的沙子用圓錐體容器盛滿后，再倒入圓柱體容器，看幾次倒?jié)M，可以讓學生多作幾次。學生通過操作都得出三次可以倒?jié)M，并且?guī)状螌嶒灥慕Y果都一樣。這時再引導學生通過觀察和操作知道圓柱體容積是等底、等高圓錐體容積的3倍，若不計容器的表皮的體積，那么，圓柱體的體積就是等底、等高的圓柱體體積的3倍。反過來，圓錐體體積是等底、等高圓柱體積的1/3。這樣，學生在上節(jié)得出圓柱體積=底面積× 高的基礎上可以得出圓錐體體積=底面積×高× 1/3。若用字母表示則為v=1/3sh。通過一系列的操作，觀察思維推理，不僅使學生明白圓柱和圓錐體體積的關系，而且還牢固地掌握了圓錐體體積的公式以及計算方法。
從原有的教學基礎出發(fā)，通過直覺或邏輯的手段提出數(shù)學問題，是組織教學活動的另一種重要方法，因此，在教學中應注意抓住質(zhì)疑的時機，把問題擺出來，使學生圍繞疑點最大限度地發(fā)揮解疑的積極性。
目前，八年級數(shù)學組，導學案的編寫與使用，走在了學校的前列，使用導學案教學已成為年級組4位數(shù)學老師的習慣。
1、導學案的基本框架已確立。我們八年級數(shù)學組編寫的導學案一般由四部分組成。學習目標、課前預習、合作研討和達標檢測。課前預習主要包括本節(jié)課的主要知識點?！昂献餮杏憽辈糠种饕獓@學習重點和學習難點設計問題，目的是幫助學生掌握學習重點，突破學習難點。課前預習部分和合作研討部分在設計上存在明顯的梯度。“達標檢測”部分力求能夠檢測學生的學習效果，力求讓學生能夠在5分鐘內(nèi)完成?，F(xiàn)在，八年級組的老師們已經(jīng)能夠較為熟練地編寫導學案，并逐漸顯示出個人特色。
2、導學案備課的基本流程已確立。導學案備課的基本流程即：提前備課、集體研討、輪流主備、共同審核、師生共用。備課組內(nèi)同課頭教師提前備課，討論確定新課的學習目標、學習重點、學習難點、大體思路、主要問題等方面的內(nèi)容，然后其中一人負責編寫導學案。
3、導學案教學的基本模式已確立。導學案教學的基本模式如下：導入新課——預習展示——師生評價——合作研討——交流展示——達標檢測。
4、初步建立了一套評價方案。從課堂發(fā)言、小組展示、作業(yè)完成、課堂紀律、測試成績等方面評價學生個體和學習小組，一周一總結?？己司佑谇傲械膶W習小組將受到獎勵。落后的學習小組組長要在全班作出說明：說明小組內(nèi)存在的問題，整改措施和當前目標。
5、導學案教學的優(yōu)勢已逐步顯現(xiàn)。導學案教學的優(yōu)勢就是最大限度地調(diào)動學生的積極性，讓不敢說的學生敢說，讓敢說的學生會說。
經(jīng)過一段時間的實踐，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題。我們遇到的問題：
1、教學時間不夠，教學內(nèi)容完成不了。課堂教學總覺得有拖沓之嫌，有不完整之感。經(jīng)過反思，我們認識到導學案上設計的問題過多，過于細碎，不利于教學任務的完成。應力求設計的導學案量小、簡單、實用、有效。師生充分準備，盡可能使課堂環(huán)節(jié)緊湊。
2、學生板演字太小、字太多，展示效果不佳。一般情況下，字太小、字太多，學生看不清楚，就索性不看了，導致學生參與課堂活動的積極性下降，甚至游離于課堂之外。我們的解決辦法歸納起來就是“三提倡”“三標準”?！叭岢奔匆惶岢珜W生提取關鍵詞，展示要點；二提倡學生使用多色展示；三提倡學生巧妙使用符號展示。同時，教師引導學生制訂板演的標準：一是清楚；二是工整；三是正確。滿分十分，每項各占三分，獎勵分一分。每次板演后，按照標準評價打分。
3、學生發(fā)言講解聲音不夠洪亮，姿態(tài)不夠大方。為了解決問題，我們是這樣訓練學生的：第一階段在課堂上反復要求，不斷提示：發(fā)言聲音要洪亮、注意儀態(tài)。第二階段，引導學生從發(fā)言聲音、表情、站姿、表達是否流暢等方面評價，由專人負責專項評價。我相信長期堅持下去，就會取得成效。
4、學生只注重展示，不注意傾聽。這樣會導致課堂紀律松散，學習效果不佳。針對問題，我們采取了這樣的策略：首先讓學生明確傾聽的重要性，讓學生明白認真傾聽是一種態(tài)度，一種習慣，是一種禮儀，更是一種能力。其次，多次提醒學生注意傾聽，強化傾聽意識。第三通過評價引導學生傾聽同學的發(fā)言和老師的要求與點撥，比如：在整節(jié)課中傾聽較好的小組將獲得加分，反之則扣分，發(fā)言者重復別人的見解則減分。
5、學生不注意修正導學案。學生之所以不注意修正導學案，可能是覺得聽了同學的發(fā)言和老師的講解已經(jīng)知道正確答案了，沒有必要修正。更重要的是可能懶惰，沒養(yǎng)成修正導學案的習慣，為了幫助學生養(yǎng)成修正導學案的習慣，我們采用這樣的做法：課堂上展示評價之后，專門留出幾分鐘時間讓學生用紅筆修正導學案；課后要求學生上交導學案，教師檢查批改，發(fā)現(xiàn)問題，及時與學生溝通交流。未修正的同學予以批評，按要求做的學生予以表揚獎勵。長期堅持持之以恒，學生就能養(yǎng)成修正導學案的良好習慣。
6、優(yōu)秀學生經(jīng)常展示，展示的總是那幾個學生。長此以往，優(yōu)秀學生越來越優(yōu)秀，而其他學生失去了發(fā)展的機會。針對這個問題，我們是這樣做的：規(guī)定小組成員必須輪流展示，讓每一個小組成員都得到鍛煉，違反這一規(guī)定的小組將被扣分。
7、學生不能很好地保存導學案，破損及丟失情況時有發(fā)生。之所以這樣是因為有些學生思想上不夠重視，行為上沒有養(yǎng)成整理物品的好習慣。為此，我們要求學生單頁整齊對折，用小夾子夾住，以免丟失。
1、是否可以根據(jù)學情，循序漸進地推進導學案教學？有的班級程度較好，不需要老師講解，學生就可做精彩的展示；但對于基礎較差的班級，就很難完全按照導學案教學模式推進。
3、是否可以分階段實施導學案教學要點？比如說，這一階段可以出臺學習小組組長工作細則，依據(jù)工作細則，專門訓練小組長，給予小組長具體的方法指導。因為小組建設是導學案教學的靈魂，只有搞好小組建設，導學案教學方有可能取得成功。
時光荏苒，為期五天的新教師培訓已經(jīng)接近尾聲，在這次的新教師培訓當中，我獲益匪淺。當然作為一名畢業(yè)不久的大學生，我懷揣著對教育事業(yè)的美好憧憬，有著為教育事業(yè)奉獻的理想，但在很多的實際操作當中卻有很多的不足，然而這些經(jīng)驗豐富的專家與領導讓我在一定程度上得到了充實與提升。
現(xiàn)在是新課改的時代，是教師為主導而學生為主體的一個新時代，作為新教師的我必須秉持著這樣的新課改理念，并且將這樣的理念貫徹在自己的教學中。正如楊淇淳老師在《巨人的花園》中提倡的“五三課堂”一樣，要充分培養(yǎng)學生愛思考的好習慣，充分鍛煉學生的能力，讓學生成為課堂的主體。通過學生的合作學習加之教師的正確引導，讓學生會思考、會表達并會應用。
專家領導們不僅讓我們在教學理論上得到提升，也在教學過程中為我們提出了寶貴的建議。特別是謝明燕老師提出的成長記讓我獲益匪淺，讓我知道我們現(xiàn)在對于教育處于一種理想的狀態(tài)，我們應該做的是要轉變自己的態(tài)度，不高估學生以及自己的能力，一定要注意教學相長，做到育人育德。在教學中應該多聽資深教師的課，虛心接受；多上課，特別是公開課，從這種類型的課中去吸取經(jīng)驗，自我提升；多學習，要樹立終身學習的觀念，不把假期閑置，而是利用這段時間更好的去充實自己，真正做到要給學生一杯水，自己得有一桶水的能力。
陳伶俐老師提出的“三心之細心、愛心、耐心”的思想，讓我明白了作為教師的我們必須得有責任心、有耐心；對學生以愛澆灌，使之快樂成長，給予暖心的陪伴，促進彼此的相互成長；也明白了身教重于言教，要想學生擁有好的習慣，首先老師得以身作則，做好示范，讓學生在潛移默化中接受方方面面的影響；同時也深刻的理解到蘇霍姆林斯基所提出的“受教育是教育者的一面鏡子”這句名言的深刻含義，很多時候，問題不一定在“鏡子”而在于鏡前的自身。因此作為教師的我們想讓學生成為什么樣的人，我們自己就得是這樣的人。
通過這幾天的培訓，我知道要成為一名真正合格的教師是有很長的一段路要走，我也必須在這個過程當中多學，多聽，多練。同時也以這些專家領導們?yōu)闃藯U，向他們學習，在過程中貫徹新課改理念以及樹立終身學習的理念，認真盡責的做好每一件事情。
——讀《吳正憲給小學數(shù)學教師的建議》有感研讀了《吳正憲給小學數(shù)學教師的建議》這本書，我從中受益匪淺。要想做一個好老師，不但但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。吳老師在書中用簡明的語言，具體的事例，以“把教育作為人生幸福的源泉”、“真心與兒童做朋友”、“讓學生真正成為學習的主人”、“好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學課”幾個版塊，圍繞“愛、勤、創(chuàng)”三個字深入淺出地將她一路走來的思索和心聲娓娓道來。她堅持教書育人，注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，使傳授知識、啟迪智慧、完善人格三者有機地結合起來，創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學課堂。她成為了小學數(shù)學教師的良師益友?，F(xiàn)將自己的點滴讀書體會敘述如下：
首先，我要樹立一個信念——“愛”。
“愛”是教育永恒的主題，我知道了怎樣更好地去愛我們的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康的成長。做教師，要愛教育事業(yè)，要愛每個孩子；做數(shù)學教師，要愛數(shù)學，愛數(shù)學教育。愛工作，才能感受到工作給自己帶來無比的快樂；愛學生，才能體會到教育中的幸福?！爱敽⒆觽兊膶W習遇到困難時，我伸出熱情的手，幫助他們掃清障礙；當孩子們內(nèi)心充滿孤獨和惆悵時，我又走近他們，為他們分擔憂愁，成為可以傾吐肺腑之言的知心朋友；當他們有了點滴進步的時候，又是我滿懷真誠地去欣賞和贊美他們，和他們共同體驗成功的快慰。在學生們的眼中，我再也不是那個只管傳道、授業(yè)、解惑的平面教師，而是一個有血有肉，充滿情和愛，能給予他們智慧和力量的立體教師。”以前，我也和吳老師一樣，腦中有這樣的意識：我是數(shù)學教師，把1+1為什么等于2講清楚了，學生會解題了，成績提高了，教學目的也就達到了。至于學生的喜怒哀樂，學生的心理健康似乎與數(shù)學學習關系不大，那是班主任和父母的事。做為數(shù)學教師，總是單純地從知識系統(tǒng)方面評價學生，忽視了學生心理對他成長的重大影響。我們校長經(jīng)常教育我們要尊重學生，再看吳老師的書，吳老師把這做為她教學思想的升華，這中間有多少值得思考的內(nèi)容啊。只有內(nèi)心充滿愛的教育才是“心心相印的真教育”，只有充滿愛的教學才能與學生在課堂上碰撞智慧，交匯心靈，感悟靈魂。
第二:教學要走進學生的心里。
聽吳老師的課，吳老師善于激發(fā)每一位學生積極發(fā)言，對每一位發(fā)言學生都給予積極、肯定的評價，鼓勵學生認真傾聽，大膽發(fā)言；鼓勵學生求異思維，勇于創(chuàng)新。在她富有激勵性語言的鼓舞下，學生思維活躍，個性得到張揚，興趣盎然，積極主動地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學活動，讓學生在思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學習數(shù)學知識,充分發(fā)揮了學生的主體作用。反思自己，一著急，就輕過程重結果了，一著急，就恨不得把學生的腦袋換成電腦，我把知識直接輸進去了事，課上難免填鴨式?，F(xiàn)在我終于明白，教師要敢于放手，為學生的學習探究創(chuàng)設更大的空間，將“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”作為重要的教學目標。每個教師心中必須要有這個目標及落實這個目標的具體措施。未來的社會關鍵是人才的競爭，課堂上老師拽的還太多，走教案的痕跡太重，還不夠放開，要讓學生在一定的空間里自由的去探索，少一些一問一答，多一些原生態(tài)下的自然對面；少一些“誰再來說說”告之標準解答，多一些“你是怎么想的”變?yōu)樽穯枮槭裁矗簧僖恍┙處熤噶?，多一些自主探究；少一些教師獨自的熱情，多一些與學生的情感共鳴。把我們的熱愛、把我們的真誠通過我們的語言、神態(tài)表示出來，把老師的熱情四射變?yōu)閷W生的四射的熱情。
第三：要創(chuàng)造孩子們喜歡又有營養(yǎng)的數(shù)學。
課堂教學是抽象的，有時學習數(shù)學又是枯燥的，許多人對數(shù)學是望而生畏。而數(shù)學又是有用的，每一個人的生活和學習都離不開數(shù)學。好的數(shù)學教學可以使學生產(chǎn)生興趣，進而不懈地探索數(shù)學的奧秘，而不好的數(shù)學教學可能把學生扼殺在學習數(shù)學的初期階段。從這個意義上說，小學數(shù)學教育作為學生學習數(shù)學的啟蒙階段就顯得十分重要。讓每一個學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，讓學生感受到數(shù)學的價值和學習數(shù)學的樂趣，這對于小學數(shù)學教師來說，既是一種挑戰(zhàn)，也是一份責任。吳老師在自己的教學實踐中，不斷地探尋數(shù)學教學的方法，不斷研究數(shù)學與數(shù)學教育的規(guī)律。課堂上，吳老師善于制造、把握、激發(fā)思維矛盾，將沖突在師生的交流、探索、辯論、合作中不知不覺地化解，學生在解決矛盾的過程中感受著智力活動的快樂。學生在吳老師精心編織的智慧搖籃中孕育智慧，體驗著數(shù)學學習的快樂，智慧的吳老師帶著智慧走進課堂，又在課堂中播種智慧、催生智慧，帶領學生走進了一個快樂的數(shù)學樂園。
書中還收錄了吳老師的很多課堂實錄和點評，讀來卻一點不枯燥，難怪孩子們會這么喜歡吳老師的課了。什么是課堂？用吳老師的話來概括就是：課堂是交流，交流需要真誠；課堂是生活，生活需要真實；課堂是生命，生命需要真愛。這段話，就足夠我回味和深思的了。以后，我想我的課堂也應該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的學生最大的空間——教學的、學習的、思考的、創(chuàng)造的、自由的，使孩子們慢慢地喜歡學數(shù)學、愛學數(shù)學、樂學數(shù)學。
總之，通過學習吳正憲老師的書籍，聆聽吳老師的講座，使我理清了工作思路，明確了今后工作的目標方向，深刻的體會到學習的重要性。只有不斷的學習，不斷加強修養(yǎng)才能提升自己的教學能力。也只有真正讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營養(yǎng)”的數(shù)學。在今后教學中，我盡力做到讓孩子們學喜歡的數(shù)學，學有用的數(shù)學，做一個孩子們喜歡的老師！
我非常有幸參加了在南昌市舉辦的“全新思維高效教學策略‘同課異構’教學形式觀摩展示活動”。本次活動分別由四位國內(nèi)有名的小學數(shù)學專家級教師和四位省內(nèi)優(yōu)秀的教師來執(zhí)教，先由省內(nèi)的一位優(yōu)秀教師上一節(jié)公開課，再由專家教師也執(zhí)教同一內(nèi)容，然后由專家教師來評課，最后由專家教師進行相關內(nèi)容的講座。
在這次的學習中，我印象最深的是《交換律和結合律》這一課。在聽這課前我剛好上完了這一內(nèi)容，因此就會將其和自己的這一課進行對比。最終，我發(fā)現(xiàn)自己太拘泥于教材，而這兩位老師創(chuàng)新地將教材上的內(nèi)容進行了重組。同時，明白了同樣的教學知識點，教師可以根據(jù)教學實際，適當改變教材內(nèi)容，或者改變教材知識點的呈現(xiàn)方式，因此實現(xiàn)形散神不散的教學特色。
而在這次學習中，專家的講座更是讓我受益匪淺。劉松老師在講座中提到了對學生的最高教學是“學生教別人”，在他的課堂上就充分切實的體現(xiàn)了這一點——先讓學生自主探究，再讓會的學生充當小老師去教其他學生。而，好好反思自己的教學，總是擔心學生不會，擔心這，擔心那的，不敢放手，沒有真正意義上地做到把課堂交給學生。那么，我將在以后的教學中讓學生多講——學生能講明白的，老師就不再重復；學生講不清楚的，老師恰當補充清楚。
在課堂教學中要把握學生的起點和終點，更要關注中間的節(jié)點和盲點，這也是劉松老師在講座中的另一個重要內(nèi)容。劉松老師在上展示課之前先做了一項調(diào)查問卷。隨即，他發(fā)現(xiàn)了孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結合律，乘法交換律、結合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數(shù)孩子都能運用這些規(guī)律進行簡便計算。通過這項問卷，劉老師達到了了解學生學習的起點的目的，于是他這節(jié)課先設計了乘法交換律、結合律的教學，再教學加法交換律、結合律。所以，唯有把握學生的起點，才能站在學生的角度設計出有價值的問題，才能凸顯學生的主體地位。這樣課堂主動權也就交給了學生，學生也能學得積極主動，學得興趣盎然。
同時也明白了：在課堂教學中創(chuàng)設情境是需要的，但要扣住我們的關鍵問題，讓導課與知識的自然緊密。并且課堂是隨機而動生成的，不是預設好就不變的，課堂總是會有很多的意外出現(xiàn)，但意外應是意料之中的，只要把握住了課堂出現(xiàn)的意外，轉化成課堂新的切入點，那就有可能成為課堂的亮點。
不停地回味名師的課堂，理智地比對自己的教學，收獲確實很大。當然，我知道如果把名師的教學設計完全照搬到自己的課堂，必然極難上出名師的精彩與效果?？偠灾?，我們的課堂，不是對名師課堂的生搬硬套，也不是自以為是的自負，而是不斷的學習、反思，摒棄模仿照搬，發(fā)揮自身特長，取精舍粕。這樣，他人之智慧結合本人的特性就更能給給數(shù)學教學戴上充滿魅力的花環(huán)！
古詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！”教育實習是每個師范生必經(jīng)的過程，是大學教育最后一個極為重要的實踐性教學關節(jié)。通過實習，我們可以在社會實踐接觸與本專業(yè)相關的實際工作，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高時間動手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎；同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準備。我這次實習的學校是武義縣第三中學，數(shù)學教師實習及班主任實習都在高二（4）班。因為之前都是對同學和老師上課，所以講起來比較輕松，但是實際上課并沒有那么容易，他們的問題可能千奇百怪。這就需要技巧，所以在這次數(shù)學老師的實習中，學到了很多。當然，班主任工作也沒有想象的那么輕松，每天要早起晚睡，這對習慣了大學作息時間的我們無疑也是一個挑戰(zhàn)。實習的基本內(nèi)容包括：數(shù)學教師實習、班主任工作實習和教育調(diào)查?；厩闆r是：
1、 教師實習：完成教案6份，上課數(shù)6次。
2、 班主任工作實習：負責管理班級日常事物，組織主題班會
3、 教育報告：完成一份教育調(diào)查報告
一、 教師實習
第一是預備階段。剛開始的實習生活比較單調(diào)，因為剛來學校，要先學習老師的上課技巧，熟悉班里情況，所以剛開始兩周都是在聽課?，F(xiàn)在的聽課感覺和以前完全不一樣，以前是為了學習知識聽課，現(xiàn)在聽課是學習老師的教學方法。目的不一樣，上課的注意點也就不同了?，F(xiàn)在注意指導老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，自己在已有的基礎上備課，試講。做足了上講臺的準備。指導老師也很好，給我們示范了多種教學方法，多媒體教學、板書教學、多媒體與板書相結合的教學。我也盡量去聽本年級不同老師的課，做好記錄，學習多個老師的上課風格。
第二階段：上課。第二周我正式走上了講臺，第一次感覺自己所學的知識派上用場。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私的把知識傳播給學生。我初次體會到當老師的辛苦。上一節(jié)課要準備的東西實在是太多。第一節(jié)課講的內(nèi)容是平面與平面垂直的判定《第二課時》，因為內(nèi)容較少，所以上課時間沒把握好。學生還是比較活躍的，都聽得懂。以后每次上課也都有老師聽課，指導老師每次聽完都給出了寶貴的意見，總得來說我的缺點就是上課太快了，給學生思考的時間太少了，未做到啟發(fā)式教學。每上一次課都總結一次，查找自己的不足，一次次的進步，最后迎來了我們的公開課。自己上完課，看了視頻以后，發(fā)現(xiàn)問題真的還有好多，和老師的差距也很大。在接下去的最后一周時間，還是要多學，多總結。
第三階段就是作業(yè)練習。教學工作中這個也是比較重要的關節(jié)，可以檢查自己的教學效果。每天的自修課也都會過去給學生進行答疑。學生們的學習熱情也都比較高，課上聽不懂的地方、作業(yè)、練習遇到的問題也都會紛紛舉手提問。從學生的問題中我發(fā)現(xiàn)，很多都是上課能聽懂，但是練習不會做，達不到舉一反三的效果。
二、 班主任工作實習
主要是做一些日常的管理工作，每天早讀、自習課去班里管一下紀律，監(jiān)督眼保健操。偶爾去學生宿舍看看。其中最重要的就是開主題班會。因?qū)W校規(guī)定，我們統(tǒng)一開了“我的未來不是夢” 主題班會，包括一些勵志視頻，短文，故事，激發(fā)學生的目標，夢想。學生反映也比較積極。從整個班主任實習來看，我覺得自己做的還不夠好，管不住紀律，有時候脾氣又太火爆。其實我也是想為他們好，希望每個人都不要在高中的時候留下遺憾，可能方法不對吧?，F(xiàn)在覺得班主任工作比教學實習更重要了。要管好一個班級真的不容易。
這次實習，對我而言是上了一堂重要的社會課，受益匪淺，這在大學是絕對學不到的。在這個過程，非常感謝我們的指導老師，陳老師，也感謝我們高二（4）班的所有學生，他們讓我明白了，要當好一名優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀任課老師，不是一件很容易的事情，只有不斷努力，才能成功。實習，不僅是我人生中一段美好的回憶，更要是我另一端的人生起點，是我邁向社會的階梯，我相信，我在未來的路上會做得更好。
在我們生活的周圍有很多的數(shù)學問題，這些數(shù)學問題貫穿于生活的方方面面。比如說：在超市購物的時候，在跟好朋友玩撲克牌的時候……而今年去看望外婆的一次經(jīng)歷讓我感到數(shù)學是如此的神秘，如此的有趣，如此的有用。
國慶節(jié)的時候，我和爸爸、媽媽上啟東去看望外婆。到了外婆家門口，剛好看到外婆從外面風塵仆仆地回來，手里還拎著一個大籃子。我很好奇——籃子里面是什么東西呢?我急忙上前接過外婆手里的籃子，探頭一看，籃子里面躺著兩只圓溜溜的雞蛋。
我問外婆：“婆婆，怎么只有兩只雞蛋呀？”
外婆摸著我的手說：“剛才我去菜市場賣雞蛋的，知道你們要到家了，就趕緊回來了?！?/p>
“婆婆，你一共賣了多少只雞蛋呀？”我興奮地問道。
外婆微笑著、神秘地說：“這個問題呀，你得自己算一算。聽好了，我第一次賣出籃子里雞蛋的一半加兩只；第二次賣出余下的一半加兩只；第三次賣出再剩下的一半加兩只；最后籃子里還剩兩只雞蛋，這籃子雞蛋一共有多少只呢？”
我一開始覺得這個問題挺簡單的，沒想到我認真地算了好幾次，答案都被婆婆否定了。后來，在爸爸的鼓勵下，我拿出草稿紙和鉛筆認真地做，我一會兒畫圖，一會兒計算，經(jīng)過自己的努力，終于明白了其中的奧秘。
我急忙跟外婆說：“婆婆、婆婆，一共有44只雞蛋，對嗎？”
外婆高興地摸摸我的頭說：“我外孫女真聰明啊！你是怎么算出來的呢？”
我自豪地說：“婆婆最后賣剩下的兩只雞蛋加兩只等于4只，4只就是第二次賣完后籃子里面雞蛋的一半，所以第二次賣完后籃子里面雞蛋數(shù)就是(2+2)×2=8;同樣的道理，第一次賣完后籃子里面雞蛋數(shù)就是(8+2)×2=20，這籃子雞蛋數(shù)就是(20+2)×2=44?！?/p>
這件事已經(jīng)過去很長時間了，但回想起來我仍然很激動。因為通過這件事，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學的世界是如此神奇;數(shù)學對人們的工作。
20xx年4月12日是一個值得高興的日子，因為這一天，我有幸被原平市教育局教學研究室選拔成為“吳正憲小學數(shù)學工作站原平分站”核心組成員。按照工作站對核心組成員的要求，近三周來，我充分利用課余時間，認真研讀《吳正憲給小學數(shù)學教師的建議》一書，在書中，吳老師用簡明扼要的語言，生動具體的事例，從“把教育作為人生幸福的源泉”、“真心與兒童做朋友”、“讓學生真正成為學習的主人”、“好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學課”四個部分，深入淺出地將她在教書育人道路上的點點滴滴娓娓道來。書中眾多理論對我影響深遠，它讓我明白了原來學生應該這樣教。讀后我思緒萬千，久久不能平靜，也為自己過去的想法而慚愧。
吳老師四十多年的教育教學歷程，有很多經(jīng)驗想對我們說，特別是象我們這樣的年經(jīng)教師們，通過學習我總結了以下幾點。
做教師，要愛教育，愛孩子；做數(shù)學教師，要愛數(shù)學，愛數(shù)學教育。只有熱愛數(shù)學的人，才能被數(shù)學的魅力深深吸引；只有熱愛數(shù)學的人，才能被數(shù)學的神奇深深打動。
吳老師通過多的的實踐探索，總結出“為兒童提供好吃又有營養(yǎng)的數(shù)學教育”的理念?！坝袪I養(yǎng)”有數(shù)學就是學生在學習數(shù)學知識的過程中終身可持續(xù)發(fā)展所需要的基本知識、基本技能、數(shù)學思想方法、科學的探究態(tài)度及解決實際問題的創(chuàng)新能力。一言之，“有營養(yǎng)”的數(shù)學一定是有后勁的，是可持續(xù)的?！昂贸浴钡臄?shù)學就是馬“有營養(yǎng)”的數(shù)學“烹調(diào)”成適合孩子口味的數(shù)學，即孩子們喜歡的數(shù)學、愛學的數(shù)學、樂學的數(shù)學、能學的數(shù)學，也就是能給孩子們良好數(shù)學感受的數(shù)學。一言之，就是為孩子們創(chuàng)造適合他們需要的有數(shù)學味道的數(shù)學課堂。
教學的本質(zhì)是什么？教學是生命與生命的交往，心靈與心靈的對話，情感與情感的呼應，智慧與智慧的交流。對于課堂而言，生命、生態(tài)是愛的溫暖下的“動態(tài)”過程，如果沒有愛的驅(qū)動，教育之道就會缺乏孕育生命的溫度。精神不能復制，思維不克隆，智慧不能填充，只有愛的光芒投射下，才會有精神的挺拔，心智的生長，生命的成全。
生命離不開愛，愛是教育的最高境界，尊重是教育的真諦。愛的教育并不是掛在嘴上，也不是公開課上奢侈的點綴；愛不僅是微笑，更是一種教育心態(tài)；愛是對個體健康的關注，是對生命挫折的憂慮；愛是真誠，是對孩子們自尊的保護。真教育是心心相印的活動，唯有從心里發(fā)出來的，才能到達人的心靈深處。教師與孩子手牽手地站在一條戰(zhàn)線上，師生的生命才會融在一起。教育教學才會有成果。
教育需要激情，也需要詩情，要用激情和詩情喚醒學生的智慧，在潛移默化中成就學生的健全人格。對藝術家來說，最大的幸福是創(chuàng)作出讓大家滿意的作品；對教育而言，最大的快樂是課堂里激發(fā)學生的熱情，與學生在課堂里心靈交匯，智慧碰撞。
一個優(yōu)秀的教師，應該善于激起學生思維的漣漪，把課堂的溫度建立在思維的深度上。當然，我們上課不僅僅是用理智上課，也應該展現(xiàn)我們的喜歡、興趣和幽默，投入我們的情感，使學生受到感染，產(chǎn)生情感上的共鳴。
吳老師認為，課堂上對于學生“錯誤”的剖析與爭論能給我們帶來火熱的激情，帶來深度思考的快樂，帶來智慧碰撞的滿足，為我們揭開數(shù)學“神秘的面紗”。面對學生的犯錯，教師應給他們留有驗證、解釋的機會，用純樸的微笑和真誠的鼓勵，讓每一個孩子都能抬起頭來走路，讓每一個孩子都揚起自釜底抽薪風帆，不讓任何一個孩子扮演“失敗的角色”，不以勝敗論英雄。
尊重學生，保護學生的自尊心，不僅是我們每個教師應有的職業(yè)修養(yǎng)，更是我們實施教育的切入點。教師對學生的尊重換來的是學生對教師的尊敬和信任，同時，還有學生熊熊燃燒的求知之火，這種交換是值得的。
在數(shù)學課堂上，學生收獲的不僅是知識、方法，還有情感，熱愛數(shù)學的情感，熱愛學習的情感，熱愛生活的情感。教育的意義在于喚醒，讓我們用真心、真誠、真情去喚起學生成長的力量。
愛生活，才能感受生活的美好；愛親人，才能是家庭和睦；愛朋友，才能享受到友親的溫暖；愛工作，才能感受到工作帶來的快樂；愛學生，才能體會到教育的幸福。作為教師，我們只有真心地愛事業(yè)、愛學生，才能使內(nèi)心永遠充滿激情，才能使工作的每一天陽光燦爛?！耙磺袨榱撕⒆印笔俏覀児ぷ鞯某霭l(fā)點，是我們工作的歸宿。只有充滿愛的教育才是“心心相印的真教育”，只有充滿愛的教學才能與學生在課堂上碰撞智慧，交匯心靈，感悟靈魂。
吳老師一直堅信人生中有許多美好的事情都是從勤奮中獲得的，在通往成功的道路上是沒有捷徑可走的。告誡我們年輕教師要珍惜大好青春年華，勤于學習，做一個終身學習教師，要在實踐中學習，向書本學習，向?qū)＜覍W習，向身邊的老師學習，向?qū)W生學習。其次要勤于思考，學生是變化的，教材是變化的，課堂是動態(tài)的，教師必須認真思考如何使課堂教學更有效，如何使學生學得更積極主動，如何讓學生愛數(shù)學。思考和反思會使每一天的工作更理性、更科學、更有質(zhì)量。再次要勤于寫作，每次反思都是一個新的起點，拿起筆將教學中的所思所想記錄下來，點點滴滴的體會都是教育智慧的積累。要堅信一分的汗水，一分的收獲，只有勤奮才能鋪就成功之路。
總之我們青年教師應當清醒的認識到：一個具有專業(yè)水平的教師必定是一個勤于學習的讀書人。讀書不是為了應付明天的事，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求，你就能為自己的教師之路奠定堅實的基礎。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力早已成為全體教育者的共識，唯有“創(chuàng)新”才是民族發(fā)展、國家振興之路。“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！眳抢蠋熣f：“教師要敢于創(chuàng)造，創(chuàng)造孩子們喜愛的有魅力高效的課堂，創(chuàng)造傳授知識、啟迪智慧、完善人格三位一體的立體生命課堂。”在我們的教學中既要關注基礎知識和技能，又要關注學生學習方法的培養(yǎng)和智慧的啟迪；既要關注學生的學習結果，又要關注學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。我們要用智慧啟迪智慧，用創(chuàng)造喚起創(chuàng)造，給學生創(chuàng)造提供時間和空間，讓學生感受學習的快樂和課堂生活的魅力，感受到智慧智慧的涌動與自身的成長，讓學生在實踐中體驗，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造。
很高興能夠通過“吳正憲小學數(shù)學工作站原平分站”這個平臺認識吳老師，進而閱讀了《吳正憲給小學數(shù)學教師的建議》這本書，通過閱讀我受益匪淺，從書中學到如何才能做好一名合格的小學數(shù)學教師，同時也體會到了做教師的幸福感，今后，我將認真學習吳老師所有書籍及視頻，積極參加工作站安排的一切工作，不斷提升自我課堂教學水平，為原平市小學數(shù)學教育做出自己應有的貢獻。
從今年高考數(shù)學試卷可以看出與以往的試卷有了較大的區(qū)別，題目很新穎，題目安排順序上也做了較大調(diào)整，解答題中16題是集合和概率結合的題目， 18題三角函數(shù)圖像和折線結合求最值，20題是新定義題型。要想解答好這些題目必須靠學生的閱讀能力和理解能力，命題者有意避開學生平時做過的題型，且這些題目體現(xiàn)了創(chuàng)新性。靠題海戰(zhàn)術已經(jīng)不適應現(xiàn)在的考試了，所以我們必須提高教學效率。xx屆我們付出了努力和拼搏，高考我們?nèi)〉幂^好的成績，但還有很多不足的地方，需要我們不斷地進行總結 、反思、探轉索，希望尋覓一條能使學生學好數(shù)學，通向高考的成功之路，用取得的經(jīng)驗和吸取的教訓來指導今后的數(shù)學教學工作。以下談談幾點教學總結 和體會。
1、重視基礎知識整合，切實夯實基礎，從xx年福建省的高考數(shù)學試題可以看出今年的數(shù)學試卷起點并不高，重點考查主要數(shù)學基礎知識，要求考生對概念、性質(zhì)、定理等基礎知識能準確記憶，靈活運用。高考數(shù)學試題將堅持新題不難，難題不怪的命題方向，更強調(diào)是對基礎知識的考查，對基本技能和基本數(shù)學思想方法的考查。，第一輪復習資料的選擇非常重要，切不可隨意選一本所謂的優(yōu)秀、精品資料。復習資料必須重點突出，知識點全面，特別是例題要有典型代表性，且覆蓋面比較大，學生習題也必須有代表性。面對不斷變化的高考試題，應該說，在一年的高三教學實踐中，我和我們高三備課組全體老師秉承了一貫的教學理念，按照復習計劃 安排，做好每一次集備工作，研究考試大綱和考試說明，不管單元測試，階段考試，還是培優(yōu)輔差都進行了分工負責，相互協(xié)作，在第一輪復習到1月底，做到知識點過關，章節(jié)過關，單元過關。重視基礎知識的整合，夯實基礎。將高中階段所學的數(shù)學基礎知識進行了系統(tǒng)地整理，有機的串聯(lián)，構建成知識網(wǎng)絡。教學中設計每一節(jié)課的教學要堅定不移地堅持面向全體學生，重點落實基礎，而且要常抓不懈。使學生在理解的基礎上加強記憶；加強對易錯、易混知識的梳理；多角度、多方位地去理解問題的實質(zhì)；形成準確的知識體系。在對概念、性質(zhì)、定理等基礎知識教學中，決不能走“過場”，趕進度，把知識炒成“夾生飯”，而應在“準確，系統(tǒng)，靈活”上下功夫。學生只有基礎打好了，做中低檔題才會概念清楚，得心應手，做綜合題和難題才能思路清晰，運算準確。我們應以不變應萬變，我們不應以往年高考試題難易斷定明年高考數(shù)學一定簡單或難。而應繼續(xù)抓好基礎，沒有基礎，就談不上能力，有了扎實的基礎，才能提高能力。
2、強化數(shù)學思想方法，提高數(shù)學能力，在第二輪復習中，我們?nèi)匀恢匾暼?，但必須強化?shù)學思想方法，提高數(shù)學能力。在這一輪中我們進行專題復習，有針對性的復習重點知識，重點題型，xx年高考數(shù)學試題的特點還表現(xiàn)在：在考查主要數(shù)學基礎知識的同時，注重對數(shù)學思想和方法的考查，進一步深化了能力考查，真正體現(xiàn)了由知識立意轉變?yōu)槟芰α⒁?。在復習中，我們注重?shù)學思想方法的滲透，加強了通性通法的指導與訓練，培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力，高中數(shù)學中涉及的重要思想方法，主要有函數(shù)與方程的思想方法，數(shù)形結合的思想方法，分類討論的思想方法，化歸與轉化的思想方法等；這些數(shù)學思想方法是數(shù)學的精髓，對此進行歸納，領會，應用，才能把數(shù)學知識與技能轉化為分析問題解決問題的能力，使學生的解題能力和數(shù)學素質(zhì)更上一個層次，成為“出色的解題者”。因此，高三復習課數(shù)學教學中應注重數(shù)學思想方法的滲透，強化解題思維過程，解題教學要增加交互性，充分調(diào)動和和展示學生的思維過程，沿著學生思維軌跡因勢利導；解題后要注意引導學生反思，研究問題解決過程中的思想方法，思維方式，把數(shù)學教學過程轉化為數(shù)學思維活動過程，從而提高學生理性思維能力，善于從一個問題的多個解題方向中選取其中簡捷的思維路徑，得到問題的最優(yōu)解法，從而不斷總結 經(jīng)驗，使能力培養(yǎng)真正落到實處。在能力訓練時尤其要加強運算能力的培養(yǎng)，應嚴格要求學生，注意提高運算的速度和準確性。其次，教師教學時，應認真研究本班學生的實際，實施分層教學，對不同的學生，確定不同的教學目標，布置不同層次的作業(yè)、練習與測試題，安排不同層次的課后輔導，使全體同學在不同的目標要求下，努力學習，共同進步。
高考中選擇填空題占分的比例達到50%，從今年的高考實際看，選擇填空題的難度不大，但考試的知識點覆蓋面較廣，在第一輪與第二輪復習中，我們都穿插了小題訓練，在復習小題時讓學生學會 用排除法，特值法，代入選擇項等方法，總之，我覺得高三復習中我們要做到以下四個原則：
（1）系統(tǒng)化原則（使經(jīng)過復習后有個系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡）
（2）針對性原則（重點知識，重要題型，重要方法的掌握）
（3）實踐性原則（小題訓練，大題訓練，綜合訓練，模擬訓練）
（4）實用性原則（必考題型，有可能考的題型的最后訓練）
從今年的高考成績看，我感覺到還沒有達到我們預期的效果，特別是一些好的學生沒能考出他們應有的水平，有時布置給學生作課外練習，學生不太重視，有的甚至抄襲，應付老師。數(shù)學思想方法沒有真正深入人心，變成學生的自覺行動，數(shù)學能力的提高沒有達到應有高度。