有了工作計劃,工作就有了明確的目標和具體的步驟,就可以協(xié)調(diào)大家的行動,增強工作的主動性。你認為心理健康教育工作計劃怎么寫才優(yōu)秀呢?今天的小編給大家分享了心理健康教育個人優(yōu)秀計劃范本(五篇),希望能幫到你。
一、指導思想:
認真貫徹省、市、縣關于學校心理健康教育的有關精神,根據(jù)中學教育的特點和中學生心理發(fā)展的規(guī)律,通過各種途徑繼續(xù)認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導,幫助學生獲取心理健康的初步知識,促進學生人格的健全發(fā)展。
通過心理健康教育,不斷轉變教師的教學理念,改進教育、教學方法,改進班主任方法,提高德育工作的針對性,學科性和實效性,為學校實施素質(zhì)教育營造良好的心理氣氛。
二、具體目標
1、注重學生心理輔導,做好學生心理咨詢工作,促進學生健康成長,提高學生心理素質(zhì)。
2、重視心理咨詢室的常規(guī)建設,努力發(fā)揮心理咨詢室的作用,進一步在全校做好宣傳、發(fā)動、普及、教育等工作。
三、主要工作
1、加強心理咨詢室的常規(guī)建設,做好學生心理咨詢工作。根據(jù)來訪者的具體問題進行鑒別歸類,根據(jù)問題的類別,再確定具體咨詢目標。
2、建立全校學生的心理檔案,做好心理測評工作。
3、利用宣傳欄、黑板報、校園廣播、講義等宣傳形式,對學生進行心理健康教育。
4、做好學生青春心理健康教育,正確處理在身心發(fā)育過程中出現(xiàn)的問題。
5、組織教師學習有關心理健康教育資料,進一步提高認識,充實自我,掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等,并提倡全體教師在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法,不斷豐富自己的教學策略,提高教育教學水平。
6、通過家委會、家長會組織學習學校心理健康教育的有關內(nèi)容,使家長逐步認識到對學生開展心理健康教育的重要性,不斷地提高家長對學生進行心理健康教育的素質(zhì)。
一、指導思想
認真貫徹黨的教育方針,落實《教育部關于印發(fā)〈中小學生心理健康教育指導綱要〉的通知》精神,根據(jù)小學教育的特點和小學生心理發(fā)展的規(guī)律,通過各種途徑繼續(xù)認真開展小型多樣的心理健康教育活動,運用健康教育的理論和方法,培養(yǎng)學生積極、樂觀、向上的良好心理素質(zhì),促進身心全面發(fā)展。
二、目標和任務
1、目標:提高學生心理素質(zhì),培養(yǎng)學生健全人格,矯正學生不良行為習慣。
2、任務:根據(jù)學生的心理特點,有針對性地講授心理健康知識,開展輔導和咨詢活動,幫助學生解決成長過程中遇到的各種心理問題,培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進學生身心全面和諧的發(fā)展。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力,有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
三、主要內(nèi)容
1、在健康教育課及日常生活中,宣傳普及心理健康知識,使學生樹立心理健康意識;
2、從不同學生身心發(fā)展特點出發(fā),循序漸進,設置分階段的具體教育內(nèi)容:
一年級:生活規(guī)律與心理健康,適應新生活,感受學習知識的樂趣;
二年級:個性愛好與良好學習習慣的培養(yǎng),樂于與老師、同學交往,在謙讓、友善的交往中體驗友情;
三年級:對不良行為的認識與矯正以及自信心的培養(yǎng);
四年級:正確對待自己的學習成績,克服厭學心理,體驗成功的快樂;
五年級:學會人際交往中的健康心態(tài);
六年級:幫助學生克服青春期的煩惱,培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度
四、途徑和方法
1、心理輔導課程
2、強化課堂教育的主渠道、主陣地作用。請班主任老師每個月對學生進行一到兩次心理健康教育,讓他們也在增進學生心理健康、提高學生心理素質(zhì)中發(fā)揮積極作用。
3、設心理健康專題講座
根據(jù)不同層次、不同年級學生的特點每學期舉辦1次心理健康教育的專題講座和專題報告,普及心理健康知識。本學期計劃在高年級開展青春期心理健康講座。
4、設個別心理輔導
繼續(xù)開通“知心姐姐信箱”、通過“知心心理輔導室”對學生進行一對一地溝通,幫助學生排解心中困擾,對有關的心理行為進行診斷、矯治,對極個別有嚴重心理疾病的學生,能夠及時識別轉介到醫(yī)學心理診治部門。
5、在日常教育、教學中滲透心理健康教育
把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動中,尋找心理健康的契機,注重發(fā)揮教師在教育教學中人格魅力,建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。
本學期,我校的心理健康教育是通過完善心理健康教育的組織和工作機制,以學校的工作計劃和德育計劃為指導,認真貫徹教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》號文件,通過各種形式對不同年齡的學生進行心理健康教育和指導,努力創(chuàng)造條件,幫助和刺激學生健康成長來保證的。
一、指導思想:
提高學生心理素質(zhì),提高學生心理健康水平是教育改革的重要內(nèi)涵,在國家教委制定的新的中小學德育大綱中,心理健康教育已被明確作為中小學德育的重要組成部分。因此,有必要通過各種方式對學生進行心理健康教育和咨詢,幫助他們提高心理素質(zhì),改善人格,增強承受挫折和適應環(huán)境的能力。
二、具體目標:
1、重視學生心理咨詢,做好學生心理咨詢,做好個案咨詢和登記工作。
2、重視心理咨詢室的日常建設,努力發(fā)揮心理咨詢室的作用,進一步做好全校的宣傳、動員、普及和教育工作。
3、重視學生心理團體輔導。
4、不斷豐富教師的教學策略,有效提高教育教學水平。
5、講授家長心理健康知識。
6、充分利用班會加強學生心理健康教育。(每學期至少有兩次以心理健康為內(nèi)容的主題小組會議)
三、內(nèi)容要求:
1、學習心理和智力發(fā)展指導。
(1)幫助學生了解自己,了解他們的潛力,激發(fā)他們的學習信心。
(2)引導學生形成強大持久的學習動力。
(3)引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
(4)學習策略指導,包括閱讀、記憶、思考、解決問題、自我監(jiān)控等策略。
(5)特殊時期的學習心理調(diào)節(jié)。比如比賽和入學考試前夕。
2、情感、情感與情感教育。
(1)了解情感豐富的多樣性和多變性。學會了解自己和他人的情緒。
(2)掌握適當?shù)姆绞胶秃侠淼姆绞絹砜刂啤⒈磉_和發(fā)泄情緒。
(3)學會如何保持積極的情緒。
3、堅強的意志和教育承受挫折。
(1)培養(yǎng)毅力和毅力。
(2)培養(yǎng)學生果斷的良好習慣。
(3)培養(yǎng)學生良好的自制力。
(4)引導學生正確對待挫折和困難。
4、自我意識、人際交往、性教育。
(1)學會正確認識自己,接納自己,尊重自己,相信自己。
(2)學會正常的人際交往,與同學、老師、家長關系良好。
(3)正確認識性別差異,接受發(fā)展過程中的身體變化,正確認同性別角色,與異性同學保持正確的溝通心態(tài)。
5、人格培養(yǎng)教育。
(1)引導學生樹立發(fā)展健全人格的愿望和動力。
(2)注重學生自我人格的教育。
(3)重點輔導有人格障礙的學生。
4、學校心理健康教育的途徑。
(1)心理咨詢。每個月的最后一周,班主任根據(jù)班級的具體情況,利用班會課開展心理活動課。
(2)心理咨詢室。逐步開辟精神家園,接受個別學生或團體輔導。心理咨詢室逐漸有專職教師負責,固定開放時間和固定場所。
(3)做好心靈郵箱,讓個別學生通過寫信預約咨詢的方式與學校的心理老師溝通。心理教師會向主任詢問一般問題,
(5)引導家庭開展心理健康教育。
小學生心理健康教育僅靠學校實施是不夠的。從更重要的意義上說,小學生的心理健康教育主要靠家庭教育,因為家庭是學生的來源和歸屬,小學生的心理健康應該歸功于此。因此,學校和家長應該高度重視小學生的心理健康教育。我們利用家長會等方式向家長提出不懈的建議,引導家長對小學生進行心理健康教育。
(6)指導小學生進行自我心理健康教育。
引導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育方法;
A.學會放松。要讓小學生知道緊張是一種正常的心理反應,他們可以通過想象、轉移注意力、調(diào)整呼吸、鍛煉身體、聽音樂、唱歌、閱讀和睡覺來調(diào)節(jié)和放松。
b、與人交談。要讓小學生知道有問題,學會求助,可以找學校的老師和心理咨詢師談談;可以和家里長輩親戚朋友聊聊;在社會上,可以有可以傾訴的人,比如心理咨詢電話等。無論什么時候,你都可以和人交談。學會與人交談會讓你受益終生。
c、學會寫日記或周筆記。小學生要學會用筆自言自語,用文字描述精神軌跡,對心理健康成長有很大幫助。老師和家長要尊重孩子的隱私,在自己允許的情況下打開日記。小學生不用太擔心自己的內(nèi)心秘密被別人知道。他們應該學會對別人和自己開放。
基于成長重于成就,成人重于人才的理念,我們所有的教育者都全心全意地投入,重視小學生的自我心理健康教育,利用一切資源開展小學教育。
在上級有關精神的指導下,我校落實學校心理健康規(guī)劃,扎實開展心理健康教育工作。以學校自主整合為核心,以自主實踐體驗為模式,以開展心理輔導活動課為重點,加強對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng),增強承受挫折、適應環(huán)境的能力,培養(yǎng)學生開朗合群、樂學自立的健全人格。
一、不斷完善我校個別心理咨詢工作
本學期根據(jù)《心理健康教育省級示范學校心理咨詢室建設標準》,更新心理咨詢室設備,增添硬軟件設施,繼續(xù)完善學校個別心理輔導工作,著重做好以下幾點:
1、教師利用每周第七課時間定時開放心理輔導室,開展心理咨詢活動,幫助學生排解、消除心理困惑和心理障礙,進行危機干預。
2、建立心理輔導熱線與信箱,幫助解決部分學生的心理困惑。
3、完善個別輔導的心理健康檔案,跟蹤記錄個別異常學生的情況,及時了解學生身心發(fā)展的規(guī)律,有針對性、有步驟地進行輔導
二、擴大心理健康教育的宣傳與普及力度
要營造良好的心育氛圍,擴大心理健康教育的宣傳是很有必要的。具體做法如下:
1、充分利用好學校廣播站、學校宣傳欄、學校??W校網(wǎng)頁等宣傳平臺,普及常見的心理健康知識。
2、成立心理協(xié)會,培養(yǎng)一支心理輔導員隊伍,平時在班中發(fā)揮小輔導員的作用。各班均有一個名額學生,組成一個心理協(xié)會。定期參加由本協(xié)會舉辦的活動。協(xié)會成員平時仔細觀察本班同學學習生活狀況與心理狀況,及時向心理老師報告本班同學特殊的個案,以便及時發(fā)現(xiàn)學生問題。
3、加強和政教處的聯(lián)系,組織、做好本學期心理健康教育主題班會的開展工作。
4、有目的地開展一些心理互動活動,提高學生學習心理的興趣。
5、各部長與班主任共同協(xié)助,利用班會或談話等形式,抓好學生的團體輔導和個人心理輔導。
三、繼續(xù)心理健康課堂教學改革
心理健康活動課是學校開展心育工作的主渠道,為此,新學期要從各方面完善心理健康教育課,使該課程更加系統(tǒng),更加生動活潑。
1、注重學生的親身參與,更新教與學的主客體觀念,充分調(diào)動學生的積極性。
2、注重學生心理“自理”能力的培養(yǎng),學生能通過每一次學習與互動參與,學會解決一些日常生活學習中遇到的心理問題,學會應對壓力、處理好人際關系,以積極的心態(tài)面對生活。
3、注重學生心理互動能力的培養(yǎng),例如學生充當調(diào)研人員,自行設計職中生心理行為調(diào)查問卷,發(fā)放與收集資料,整理資料,根據(jù)結果與分析寫出調(diào)查報告;學生能義務承擔心理互動(指導同學的心理疑難)活動,熱心為同學服務。
小學心理健康教育的目的在于幫助小學生認識自己、悅納自己,提高他們對小學生活的適應能力,養(yǎng)成良好的生活習慣和正確的學習態(tài)度,培養(yǎng)他們開朗、向上、樂學、合群、自信、自立、開拓、創(chuàng)新的健康人格。結合我市幾年來開展小學心理健康教育的教育科學研究與實踐,我們認為,有效地開展小學心理健康教育,要充分根據(jù)小學教學內(nèi)在機制和小學生自身發(fā)展特點來構筑和優(yōu)化育人環(huán)境。
一、讓“心理健康教育”走進“班級”
班級,是學生學習生活的主要場所,必然可以是心理健康教育的主要場所。小學班主任,同時又是中隊輔導員,每日每時把握著學生的思想脈搏,也同樣經(jīng)常關注著學生的身心發(fā)展。因此,以班主任為主開展班級團體心理輔導,可以有效地使思想道德、行為習慣教育,科學文化知識技能教育,心理健康教育整合成為一種“三合一”的教育、從而構建成為一種結合課程教學的滲透,結合斑級日常工作和活動,結合全面和個別育人教育的交互,而形成較為完善的班級團體心理輔導操作系統(tǒng)。
這種操作系統(tǒng)所體現(xiàn)的主要功效有:
1、融入班集體建設
班主任要善于通過引導全體學生,以形成班集體共同奮斗目標來發(fā)展學生個性心理:這種共同的奮斗目標,旨在樹立正確的集體輿論凝聚,提升優(yōu)良的道德情操,倡導良好的班級風氣和弘揚健康向上的精神風貌。因為良好的班集體建設,能美化集體生活,能振奮全體學生,能使集體像熔爐一樣,對全班每個學生起熏陶感染、潛移默化的功能。
2、豐富班級活動
有活動,才有生氣、才有活力、才有發(fā)展。把心理輔導滲透于班級活動,既是班級活動的創(chuàng)新和發(fā)展,又使輔導質(zhì)量得到提高。寓心理健康教育于班級活動之中,學生能在豐富多彩愉悅舒心的實踐活動中獲得心理踐行和發(fā)展,而且這是一種比較自然、比較完美的踐行和發(fā)展。
3、發(fā)展班級文化
班級是學生在校內(nèi)學習生活和相互交往的主要空間,充分利用這個空間,積極營造和發(fā)展健康的班級文化,可以形成良好的心理氛圍,發(fā)揮十分重要的陶冶、濡化的隱性教育功能。班級文化的發(fā)展要充分張揚班級中學生的個性、特長,充分發(fā)揮每個學生的智慧和力量。
4、優(yōu)化班級管理
優(yōu)化班級管理的目的是為著促進每個學生的發(fā)展。通過班級管理創(chuàng)造良好的育人環(huán)境,就能充分調(diào)動每個學生的主動性和積極性,并且盡可能少地約束人、限制人和壓抑人。優(yōu)化班級管理要在實施民主管理中發(fā)展民主意識;要在自我管理中發(fā)展學生自主;要在情意管理中發(fā)展學生情意;要在有形管理中發(fā)展無形管理。
5、構建班級教育合力
班級不是封閉的,班級中每個學生的心理、道德和文化素質(zhì)都是在班內(nèi)班外、校內(nèi)校外、有意無意、有形無形的各種因素的綜合影響下形成發(fā)展的,因此班主任需要充分利用班內(nèi)外校內(nèi)外,包括家庭和社會的各種教育力量,充分利用各種有效的校內(nèi)外教育資源,形成“全社會都來關心教育”,都來關心學生的成長和發(fā)展。
班主任構建整合一致的班級教育合力進行心理輔導,有賴于班主任自身的智慧和技巧。
6、建設良好班風
班風是一個班級穩(wěn)定的、整體的、特色的集體風氣。班風需要靠班級中大多數(shù)學生為基礎的思想、品德、作風來形成、,需要有一個較長時間的發(fā)展來形成。而一經(jīng)形成,可以對班級中的每一個人產(chǎn)生較為積極、穩(wěn)固、健康、向上的作用力,這種作用力是內(nèi)在的、無形的、激活的。建設良好的班風可以為每個學生的身心發(fā)展創(chuàng)設出一種美好的時空,喚發(fā)出一種蓬蓬勃勃的力量。
二、讓“心理健康教育”成為一種“校園文化”
校園文化是多元的,其中校園文化的陣地建設是一項基礎性的物化工程。讓“心理健康教育”成為一種“校園文化”,首先要打造基礎性工程。這種基礎性工程,既可以充分利用學校內(nèi)部原有的一些設施,也可以不斷地開發(fā)出新的活動陣地,如:
1、讓校園內(nèi)的墻壁、櫥窗、黑板、園落成為“不說話的心理輔導老師”。
2、隨著學校的園林化發(fā)展步伐,不斷創(chuàng)建出“開心園”、“舒心廊”、“交心亭”、“談心室”等等。
3、在校園內(nèi)形成對學生開展心理輔導的“一條龍”服務:心理信箱—心理熱線(電話、網(wǎng)站);—心語導播(紅領巾廣播、紅領巾小電視臺、校園網(wǎng))——心語小屋(心理輔導室、心理測量室)。
在這些陣地的建設中,“開心園”、“心語小屋”等要真正具有“快樂小屋”的功能,讓希望獲得心理幫助的學生從中感悟愉悅,體驗愉悅,釋放煩惱,消除煩惱;從中獲得歡樂的自助、互助和他助?!靶睦頍峋€”要不斷延伸、暢通,成為“寬帶網(wǎng)”,它由師生雙方或班主任――學生――家長三方建起連心的紐帶,通過“心理聯(lián)系卡”、家庭走訪、家長來校、師生通信、電話、上網(wǎng)聯(lián)絡、電子郵件等多種方式,定期或不定期,雙方或三方、個別或集體相結合的局部性和個別性心理教育與溝通。“心理熱線”較偏重于保守秘密、尊重隱私、尊重人格。也有利于實現(xiàn)學校教育與家庭教育的同步一致,有利于形成教育的合力。
三、讓“心理健康教育”形成一種“主體性活動”
學生是學習的主體,同樣是心理健康教育活動中的主體。要把小學心理健康教育成為一種新穎的豐富的“校園文化”,就要充分讓學生暢心地生活在這一文化天地之中。在實踐中,許多學校已開展了豐富多彩的小學生心理健康教育主體性活動。
1、心理教育活動課
心理教育活動課是在班主任組織下,全班師生共同參與,開展以學生為中心,生動、活潑、交互、聯(lián)動的活動?;顒诱n可以利用班會團隊活動課、科技文體活動課等活動課時進行,也可以利用周會、晨會進行,有條件的可以納入校本課程建設。根據(jù)需要可以安排在室內(nèi)外、校內(nèi)外進行?;顒诱n體現(xiàn)主體性、實踐性、系統(tǒng)性、組織性和多樣性的特點,通過游戲、討論、辨析、觀察、演講、表演、小品、訓練、檢測等方式方法,旨在發(fā)展和提高學生心理品質(zhì),進行心理訓練。心理活動課有明確的目標,有精心的準備,有確定的內(nèi)容,有具體的步驟,有恰當?shù)募记?。心理活動方案的設計要根據(jù)小學生實際、班級實際、發(fā)展趨向、防范要求等作認真細致的處理。
2、心語沙龍
心語沙龍類似于少心理活動課,相比較它參加人數(shù)要少,一般8~12人左右。活動形式更顯簡約、寬松和靈活,活動時間一般利用課外、晚間或雙休日進行。場地選擇也十分自由,包括在師生家中?;顒拥闹黝}也較為集中,參與的對象則較為專一,如班主任或按班級、團隊干部,或單親家庭學生,或貧困生,或存有某向類心理困擾的學生,針對一個目標組織一次沙龍活動。心語沙龍更重于心靈溝通,情感體驗,更重于加深理解,求取共識。
3、心育小報
心育小報可以是小學生自辦的“手抄報”,班級中可以有一份或多份,也可以在班級墻報、黑板報中開辟出專欄。心育小報由學生自編自辦,旨在讓學生交流各自的內(nèi)心世界,介紹心理健康知識,進行學生心理問題的探討。班級心育小報可以“走出”班級,與其他班級交流,與學校的廣播、小電視臺相結合,充實校園媒體、校園文化內(nèi)容。作為“心育小報”的“雙胞胎”,還可辦出“心理畫報”和“心理漫畫”,借助美術表現(xiàn)、欣賞的功能,提高心育效應。
4、心育雛鷹行動
雛鷹行動是少先隊教育活動的一種形式,心育雛鷹行動是在此基礎上,側重在小學生中開展如品德踐行,社會實踐、獻愛心送溫暖等活動,讓學生在相互鼓勵、相互幫助、相互關愛、相互學習中,心心相印,共同進步。
5、心理小劇
心理小劇包括心理兒童劇、心理小品、心理故事會、心理訓練操等等。心理小劇的素材來自學生,心理小劇的寫、編、演、看、評都以學生為主體,教師主要發(fā)揮支持、幫助、輔導、組織等作用。同時,還可以或教師參與其中,與學生一起活動,或由教師演學生看。這種為學生喜聞樂見的表演形成更具寓“教”于樂的作用。
6、“心語日記”
結合小學生寫日記、周記,鼓勵學生記“心語日記”(周記)?!靶恼Z日記”有學生心理宣泄和排解,有心理認知和感悟;是能反映學生內(nèi)心世界的“鏡子”,也是能顯現(xiàn)學生心理健康發(fā)展的“窗口”,還能成為學生健康進步的“階梯”。班主班老師通過瀏覽學生“心語日記”(以學生主動愿意提供為前提),能搭通學生的“脈搏”,開展對話,交流思想情感。
7、“心語贈言”
“心語贈言”是班主任主動向學生作心理沖擊。班主任的“心語贈言”可出現(xiàn)在學生的作業(yè)練習本的改評批語中;可出現(xiàn)在“學生素質(zhì)報告單”的操行評語里;可出現(xiàn)在“家校聯(lián)系卡”內(nèi);也可以是老師專門設置的“心語贈言”卡(由老師自制成的卡更佳)?!靶恼Z贈言”要抓住時機,如學生表揚獲獎時、困難受挫折時、心煩苦惱時、學生生日、畢業(yè)升學時等等。要選準火候,把握溫度;要擊中要害,引發(fā)震動。“心語贈言”要重情感重文采重形式,可以是詩歌、名言,可以是書法、繪畫可以是工藝小制作,總之,是能以“美”和“愛”來激活學生,在心靈深處迸發(fā)出璀璨的火花,成為學生渴望獲取的“珍藏品”。
“校園文化”建設,無論是“硬件”建設還是“軟件”建設都是無止境的,尤其是“軟件開發(fā)”凝聚著教師的創(chuàng)新和智慧,同樣,蘊含心理健康教育的“校園文化”也是一座取之不盡的寶庫,我們每一個教師都是開發(fā)者、建設者和創(chuàng)造者。