總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，為此要我們寫(xiě)一份總結(jié)。那么如何把總結(jié)寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼這學(xué)期又很快過(guò)去了，回顧本學(xué)期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，根據(jù)期初的教學(xué)工作計(jì)劃，以新課程改革為契機(jī)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從規(guī)范入手，有目的，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，以全面提高本組語(yǔ)文教學(xué)水平及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
要進(jìn)行新的課程改革，觀念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)。不論是課改年級(jí)還是非課改年級(jí)，都必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念來(lái)指導(dǎo)改革．研究。在過(guò)去的一學(xué)期中，我們教研組采用集體與個(gè)別相結(jié)合，實(shí)踐與反思相結(jié)合，學(xué)習(xí)與測(cè)試相結(jié)合的方法，認(rèn)真領(lǐng)悟基礎(chǔ)教育課程改革宗旨，把前握課程標(biāo)準(zhǔn)傳達(dá)的新的理念，新視角，新要求。牢固樹(shù)立“工具性與人文性”的語(yǔ)文本質(zhì)觀，著眼重視“三維目標(biāo)”為標(biāo)志的語(yǔ)文綜合素質(zhì)硯，關(guān)注、雙基的同時(shí)，密切關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程．方法．情感．態(tài)度和價(jià)值觀堅(jiān)持語(yǔ)文實(shí)踐觀。加強(qiáng)語(yǔ)文與學(xué)生生活，與其它學(xué)科的聯(lián)系；倡導(dǎo)自主．合作．控究的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革。
實(shí)踐是檢驗(yàn)課改的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐是提高教學(xué)水平的唯一途徑。本學(xué)期圍繞“革新教法，學(xué)法，提高課堂效率”通過(guò)實(shí)踐課，實(shí)驗(yàn)課，匯報(bào)課，研究課，借班課等一系列活動(dòng)，發(fā)揮骨干作用，集集體智慧，提高實(shí)踐水平，提高研究質(zhì)量。
結(jié)合我校進(jìn)行的勞動(dòng)分配制度改革，及時(shí)做好了檢查、督促、考核工作。期初對(duì)每一位老師進(jìn)行了比較全面的檢查，隨堂聽(tīng)課，促使我組語(yǔ)文教學(xué)改革的深入開(kāi)展，努力創(chuàng)新。期中繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研，充分發(fā)揮調(diào)研的目標(biāo)，期末又大面積地對(duì)各個(gè)年級(jí)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行了調(diào)研，
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著決定性的作用。因此必須把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)納入教學(xué)的重要議程，滲透到具體的教學(xué)行為中。特別是低年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)剛剛起步，可塑性強(qiáng)。教學(xué)中嚴(yán)格要求，訓(xùn)練到位，經(jīng)常抓，抓經(jīng)常，采取隨機(jī)抽查和集中考核相結(jié)合的方法，注重口語(yǔ)交際面試，口語(yǔ)的規(guī)范考核，知識(shí)積累的調(diào)測(cè)，體現(xiàn)了考核的全面性。
本學(xué)期，我們教研組雖然沒(méi)有轟轟烈烈的業(yè)績(jī)，但每一位老師都能踏實(shí)，認(rèn)真地工作，在期末的測(cè)試中學(xué)生的優(yōu)秀率，及格率都有所提高。以后還將在教科研，教學(xué)實(shí)踐上做文章，爭(zhēng)取早出成績(jī)，出好成績(jī)。
本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)一期來(lái)的辛勤勞動(dòng)，我們走過(guò)了一個(gè)充實(shí)而又有意義的學(xué)期；期末臨近，回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學(xué)期里，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)、認(rèn)真地批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，督促學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)題，做好課后答疑工作；嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在，我對(duì)這個(gè)學(xué)期的工作做以下總結(jié)。
一、鉆研教材，掌握新的教學(xué)理念。
提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，如何才能上好課我還處在摸索階段。在每次上課前，我都堅(jiān)持提前備課，認(rèn)真鉆研教材，參考網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，從語(yǔ)言文字（字、詞、句）和結(jié)構(gòu)入手，對(duì)教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好體現(xiàn)語(yǔ)文工具性特性。
這個(gè)學(xué)期開(kāi)始，在語(yǔ)文教研組的帶領(lǐng)下，同年級(jí)的老師開(kāi)始了集體備課。能夠和有經(jīng)驗(yàn)的教師一起備課，是非常難得的機(jī)會(huì)。在備課時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，和同級(jí)老師共同鉆研教材，把握教材，理解編者意圖，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)集體備課的課堂，往往取得了顯著的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。在下個(gè)學(xué)期，我要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師取經(jīng)，從集體智慧中吸取營(yíng)養(yǎng)，提高自己的能力。
二、研究教學(xué)方法，努力呈現(xiàn)不一樣的課
由于我平時(shí)與學(xué)生的關(guān)系比較親密，課堂上呈現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。也就是說(shuō)，要切實(shí)地確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，老師只是起到引導(dǎo)作用。為此，我仔細(xì)研究學(xué)生心理，盡量把握二年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。比如，我十分注重新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念。新穎的導(dǎo)入，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
在教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，自己精心制作課件，或在網(wǎng)上搜索優(yōu)秀的資源，為的就是能夠迎合低年級(jí)孩子的心理，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把課文內(nèi)容直觀、形象地展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)趣味性，更好地發(fā)揮感染作用。
當(dāng)然，我還有很多做得不夠的地方。比如朗讀指導(dǎo)不到位，沒(méi)有由點(diǎn)及面地顧全所有學(xué)生，導(dǎo)致有的學(xué)生一節(jié)課下來(lái)沒(méi)有開(kāi)口讀過(guò)課文。又比如沒(méi)有很好的突出學(xué)生的主體地位。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我有的時(shí)候太心急，總擔(dān)心學(xué)生理解不了，所有很多時(shí)候都干脆由自己說(shuō)出來(lái)了，無(wú)形中剝奪了許多學(xué)生自主思考解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
三、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，作為教學(xué)的重點(diǎn)
二年級(jí)是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)仍然是教學(xué)重點(diǎn)。我采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字。例如：讓學(xué)生自己動(dòng)手制作卡片識(shí)字，猜謎識(shí)字等方法，并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識(shí)字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。
良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是在低年級(jí)階段形成的。《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字基礎(chǔ)。”在這一學(xué)期我加強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)做到“三”個(gè)一，并及時(shí)糾正學(xué)生不良姿勢(shì)，其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生一看二臨三比較。“看”指仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)位置；“臨”指照范寫(xiě)臨幕，“比較”是指比一比與范字的差異、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過(guò)以上訓(xùn)練本班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)較之以前有很大進(jìn)步。有幾個(gè)學(xué)生，把他們前半期和后半期的作業(yè)相比較，簡(jiǎn)直像兩個(gè)人寫(xiě)出來(lái)的！為了展示學(xué)習(xí)成果，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進(jìn)行展覽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的積極性。
四、總結(jié)不足
1、“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如：授課時(shí)重點(diǎn)突出不夠明確，平時(shí)對(duì)于學(xué)生整體照顧不夠等。
2、班級(jí)發(fā)展不平衡，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀觯€需提高；個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃，還需正確引導(dǎo)。由于本學(xué)期安全工作是重點(diǎn)，放學(xué)后不能以任何名義留學(xué)生，所以我就放松的補(bǔ)差這項(xiàng)工作。期末的時(shí)候再來(lái)狠抓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生就比較困難了。下個(gè)學(xué)期，我的重點(diǎn)工作之一就是輔導(dǎo)學(xué)困生，從開(kāi)學(xué)開(kāi)始，爭(zhēng)取消滅不及格的現(xiàn)象。
3、課堂教學(xué)仍需創(chuàng)新。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取有更大進(jìn)步。
本學(xué)期，我校語(yǔ)文課題組承擔(dān)了市教科所重點(diǎn)課題《小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)研究》，我承擔(dān)本學(xué)期課題研究示范教學(xué)，并對(duì)本節(jié)課的實(shí)錄進(jìn)行整理形成文字稿。我班成為研究的班級(jí)，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生識(shí)字量有限，在教學(xué)中我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系曾背過(guò)的詩(shī)句，讓學(xué)生體驗(yàn)到背詩(shī)句的樂(lè)趣。
為了讓學(xué)生形成良好的誦讀習(xí)慣，我規(guī)定了專(zhuān)門(mén)的誦讀時(shí)間，即每天早讀十分鐘，每節(jié)課前三分鐘；每一首古詩(shī)的通過(guò)，都經(jīng)過(guò)學(xué)生自背、學(xué)習(xí)小組檢查、老師檢查抽查的方法，確保背誦質(zhì)量。通過(guò)讀、背，學(xué)生基本都能熟練背誦，也逐步形成了良好的誦讀習(xí)慣。
通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，形成誦讀的濃郁氛圍：
1、開(kāi)展制作“古詩(shī)摘抄手冊(cè)”評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生人手一本，既培養(yǎng)了學(xué)生積累的興趣，又能積累更多的古詩(shī)，在班級(jí)中形成了良好的氛圍。
2、評(píng)選“誦讀小能手”活動(dòng)，每周評(píng)比出三位誦讀小能手。
3、開(kāi)展“我是小詩(shī)人”比賽，比一比誰(shuí)背的古詩(shī)文最多，這樣，學(xué)生誦讀古詩(shī)文的積極性更高了，班里形成了你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，班級(jí)形成了良好的讀詩(shī)風(fēng)氣。
4、與家長(zhǎng)一起誦讀經(jīng)典，要求家長(zhǎng)和孩子一起背誦經(jīng)典詩(shī)文，保證每天晚上15分鐘的親子誦讀時(shí)間，為學(xué)生提供了良好的讀書(shū)誦經(jīng)氛圍。
5、在11月份，在我的示范課上同學(xué)們表現(xiàn)的都非常好，通過(guò)多種誦讀形式理解詩(shī)意背誦詩(shī)文，達(dá)到了誦讀教學(xué)研究的目的。
一學(xué)期以來(lái)，我把學(xué)科教學(xué)與教育科研緊密融合在一起，從而豐厚學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，在與學(xué)生的一道誦讀中也受到了人文的熏陶，厚實(shí)了自己的文化底蘊(yùn)。
我們團(tuán)隊(duì)正氣高、團(tuán)結(jié)協(xié)作，在校內(nèi)外有良好影響，能出色、按時(shí)完成上級(jí)交給的各項(xiàng)任務(wù)；團(tuán)隊(duì)教師事業(yè)心強(qiáng)，重視自身素質(zhì)提高。這學(xué)期我們二年級(jí)團(tuán)隊(duì)教師精誠(chéng)合作，同心協(xié)力，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教學(xué)體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。
團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，建立有效的及時(shí)溝通、互助分享的機(jī)制，將個(gè)人的智慧匯聚成集體的創(chuàng)新。教材濃郁的人文性、眾多的生字詞、較長(zhǎng)的文本篇幅及課后練習(xí)的開(kāi)放性，給我們低段語(yǔ)文教師帶來(lái)不少的困難。如何提高二年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，成了我們幾位老師所焦慮的問(wèn)題。我們提出“讓工作成為學(xué)習(xí)的方式”，通過(guò)互相聽(tīng)課，圍繞研究主題捕捉課堂教學(xué)中的共性問(wèn)題，展開(kāi)討論，形成共識(shí)。通過(guò)反復(fù)的研磨，我們發(fā)現(xiàn)在低段的閱讀教學(xué)，如果力求面面俱到，孩子反而收效甚微。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，要善于發(fā)現(xiàn)最有價(jià)值的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地組織教學(xué)。而對(duì)于某些內(nèi)容，教師則可以一帶而過(guò)，或是以讀代講。
我們組內(nèi)有多年從事低段教學(xué)的教師，有從高年級(jí)下來(lái)的教師，也有參加工作二、三年的青年教師。我們充分利用好資源，讓學(xué)習(xí)和交流無(wú)時(shí)無(wú)處不在。這一學(xué)期的開(kāi)始，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一系列的常規(guī)教育后，我們進(jìn)一步明確了備課的一般程序。我們不能就課講課，而應(yīng)站在一定的高度，對(duì)課標(biāo)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)相聯(lián)系的整組教材進(jìn)行研究。我們經(jīng)常統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、互相翻閱作業(yè)批改，在聽(tīng)課時(shí)提出中肯的意見(jiàn)。組內(nèi)不管發(fā)生什么事都說(shuō)出來(lái)大家商量著辦，把中年教師的沉穩(wěn)與青年教師的激情中和起來(lái)。
團(tuán)隊(duì)的文化不是自然形成的，它也需要設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。在團(tuán)隊(duì)內(nèi)，我們提出“快樂(lè)工作”的倡議，從一個(gè)個(gè)感人的細(xì)節(jié)中體味自身工作的價(jià)值，感受成長(zhǎng)的幸福。
一節(jié)課反復(fù)的試，反復(fù)的思考討論，會(huì)牽扯不少的精力，但我們的老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)大家真正地投入一節(jié)課的討論時(shí)，是有收獲的。因?yàn)樵S多改進(jìn)意見(jiàn)是在討論的過(guò)程中產(chǎn)生的，在討論中，老師之間交換了各自的想法與意見(jiàn)，在交流的過(guò)程中老師們學(xué)到了很多關(guān)于細(xì)節(jié)處理的技巧。
本學(xué)期，黃烺老師代表本團(tuán)隊(duì)參加學(xué)校課題研討活動(dòng)時(shí)，前前后后竟試教了三次，教案一次次地修改，課件一次次地加工，課后一次次地交流、反思，因?yàn)槲覀兠靼滓庾R(shí)到自身的缺點(diǎn)和不足，并虛心請(qǐng)求別人的意見(jiàn)和建議，是教學(xué)進(jìn)步的有效途徑。在不斷地探討與磨課的過(guò)程中，黃烺老師獲得了豐厚的體驗(yàn)。上完課，獲得了聽(tīng)課老師與領(lǐng)導(dǎo)們的一致好評(píng)。一路走來(lái)，黃烺老師自己也說(shuō)，從先前一點(diǎn)都沒(méi)有感覺(jué)到能基本融入并調(diào)控課堂，這個(gè)轉(zhuǎn)變艱辛而巨大。它讓我看到了自己的成長(zhǎng)。同時(shí)，隊(duì)員們一次次的學(xué)習(xí)，一次次的探討，我們分享了同伴的智慧和經(jīng)驗(yàn)，我們實(shí)實(shí)在在地獲得了經(jīng)驗(yàn)的累積。
教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，我們團(tuán)隊(duì)在教導(dǎo)處、教科室的帶領(lǐng)下，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，貫徹新課程理念。利用教研活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以不斷提高課堂教學(xué)能力和教研水平，積極參與課題研究。這學(xué)期，我隊(duì)緊緊圍繞團(tuán)隊(duì)的研究課題“有效積累詞語(yǔ)”實(shí)施研究工作。全體老師做到人人都參與,積極參加集體備課,認(rèn)真上好研討課,做好聽(tīng)課記錄,及時(shí)寫(xiě)出聽(tīng)課意見(jiàn)，對(duì)該教師提出中肯的建議，以此來(lái)加大教科研的力度，在研究過(guò)程中老師向科研要質(zhì)量，積極撰寫(xiě)教科論文。
回想組內(nèi)每個(gè)老師，我們的年齡，我們的個(gè)性，多彩而豐富，就像一杯調(diào)好的雞尾酒，清澈透明又讓人回味無(wú)窮。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)，我們學(xué)會(huì)了彼此之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)了真正的團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)了共同分擔(dān)艱難困苦，學(xué)會(huì)了合作中的共同提升。雖然沒(méi)有轟轟烈烈的業(yè)績(jī)，但每一位老師都能踏實(shí)，認(rèn)真地工作。在今后的教研工作中，我們將繼續(xù)努力，多反思、多總結(jié)，調(diào)動(dòng)組內(nèi)教師的積極性，開(kāi)展多種活動(dòng)，把工作開(kāi)展得更好。
在忙碌中，一學(xué)期又過(guò)去了。本學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。從六年級(jí)到一年級(jí)，從浙教版的教材到人教版的教材，其間落差極大，幾乎全是從頭開(kāi)始。但我從各方面嚴(yán)格要求自己，從開(kāi)始的不適應(yīng)到慢慢適應(yīng)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，不斷的反思著自己，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)的開(kāi)展教學(xué)工作。
一、努力提高自身的素質(zhì)
這學(xué)期，我積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，參加學(xué)校、組內(nèi)組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
同時(shí)，利用各種機(jī)會(huì)不斷向同組老師學(xué)習(xí)。以便盡快掌握一年級(jí)的新的教育教學(xué)的方法，把握好課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。自己遇到不夠明白的地方，虛心向組內(nèi)老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷調(diào)適自己。
二、認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)工作
平時(shí)，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)計(jì)劃，提前備好課，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)好《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。利用校內(nèi)教研活動(dòng)多聽(tīng)課，向各位老師學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法。及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
幫學(xué)生打好漢語(yǔ)拼音知識(shí)的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生一起，利用各種方式和途徑，如和孩子用卡片做讀拼音的練習(xí)，在孩子學(xué)完拼音后，要求孩子每天拼讀一篇短小的拼音故事或兒歌的方式，幫助孩子鞏固拼音，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。
布置作業(yè)方面，我根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，有層次地布置作業(yè)，由于學(xué)生的認(rèn)知能力存在著個(gè)別差異性，在布置作業(yè)時(shí)，不能一概而論。因此，除了基礎(chǔ)的字詞等練習(xí)外，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我布置了課外閱讀、寫(xiě)話等作業(yè)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，又布置了摘抄好詞的作業(yè)。識(shí)字教學(xué)時(shí)方法同樣，一部分學(xué)生掌握會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的100個(gè)漢字，另一部分學(xué)生除了掌握會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的100個(gè)漢字外，還要掌握會(huì)認(rèn)的400個(gè)字，一年級(jí)是一個(gè)起步的階段，不能讓孩子一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
三、經(jīng)常性地開(kāi)展培優(yōu)補(bǔ)差工作
一個(gè)班級(jí)35個(gè)孩子，每個(gè)孩子都不一樣，接受能力也有不同，面對(duì)孩子們的個(gè)別差異性，我努力抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，都以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己適合的知識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。部分孩子沒(méi)上過(guò)規(guī)范的幼兒園，對(duì)學(xué)習(xí)生活很不適應(yīng)，我除了經(jīng)常找他談心，鼓勵(lì)幫助他們以外，還經(jīng)常性地利用短信平臺(tái)或電話等方式和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，指導(dǎo)他們?cè)鯓颖M快幫孩子適應(yīng)校園生活。通過(guò)各方面的努力，許多孩子都能愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)了。
四、存在的問(wèn)題與不足：
1、雖然注重了學(xué)生的主體性，但是因?yàn)樽陨斫虒W(xué)水平的限制和學(xué)生年齡問(wèn)題，在教學(xué)中還沒(méi)有完全發(fā)揮他們的主體性，在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)該多加以引導(dǎo)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比什么都重要。
2、教學(xué)方法不夠新穎，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重實(shí)踐，多向其他老師學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)機(jī)智有待提高，面對(duì)課堂上學(xué)生的不同問(wèn)題，要求我們更要在備課時(shí)，不僅備教材，還要備學(xué)生，注意預(yù)設(shè)和生成。
4、注意對(duì)不同學(xué)生要有不同的教學(xué)方法，縮小學(xué)生間的差異。
5、學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言條理性、完整性，也是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。
●學(xué)科教學(xué)研究的工作目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)、宣傳《課程標(biāo)準(zhǔn)》，以新教材的實(shí)驗(yàn)為抓手，以課改生本班為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，以起始年級(jí)的全面推進(jìn)為突破口，進(jìn)行相關(guān)的基礎(chǔ)性研究，努力尋找適合我校語(yǔ)文教學(xué)新路子。
2、勇于，創(chuàng)造性地完成課改理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)改革工作；以課題研究為抓手，深化課堂教學(xué)研究工作。
3、繼續(xù)深入開(kāi)展課外閱讀研究。確保學(xué)生有讀本、有足夠的閱讀時(shí)間，進(jìn)行閱讀教與學(xué)的方法指導(dǎo)，并開(kāi)展專(zhuān)題性的展示活動(dòng)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力。
4、重視作文教學(xué)研究。更新教師作文教學(xué)觀念，革新作文備課，探索作文教學(xué)新模式，開(kāi)展促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各種競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)，改革作文教學(xué)內(nèi)容，探索適合我校學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，不斷完善學(xué)生的習(xí)作題庫(kù)。
5、不斷完善“小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力測(cè)評(píng)方案”，繼續(xù)重視日?；脑u(píng)價(jià)與研究，探索促進(jìn)新教材實(shí)驗(yàn)學(xué)生發(fā)展的新型評(píng)價(jià)方案。
●近一年的重點(diǎn)工作與基本成績(jī)
1、學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
請(qǐng)專(zhuān)家、教授作《走進(jìn)新課程》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等專(zhuān)題報(bào)告，然后又組織全體語(yǔ)文教師學(xué)習(xí) “新課程綱要”、“課程標(biāo)準(zhǔn)”、新課程理論叢書(shū)等理論文章。我們又通過(guò)集中講解、分組討論的方式組織全校語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革方案”、“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革研究報(bào)告”。讓他們不斷深入了解了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科改革的具體目標(biāo)、要求及方法。在語(yǔ)文科組會(huì)議上我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)并解讀了“新課程標(biāo)準(zhǔn)的突破點(diǎn)” 、“改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)”、“新課堂的評(píng)估指標(biāo)與要求”。我們還把有關(guān)專(zhuān)家的“抓住動(dòng)態(tài)生成的契機(jī)”、“小學(xué)閱讀教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能級(jí)劃分和指導(dǎo)策略”等文章印發(fā)給參加實(shí)驗(yàn)的老師。在同伴互動(dòng)式的研討活動(dòng)中，進(jìn)一步明確新課程理念。通過(guò)宣講、研討、自學(xué)，教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值觀、課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、教師觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀有了進(jìn)一步的了解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步內(nèi)化所學(xué)的理念，在自我反思與課堂活動(dòng)中逐步將理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。
2、以生本班為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，進(jìn)行新課程研究，努力尋找語(yǔ)文教學(xué)新路子。
為了便于工作的順利開(kāi)展，我們以年段為單位組合成聯(lián)合教研組（一二年級(jí)；三四年級(jí)，五六年級(jí)）。每?jī)芍芑顒?dòng)一次，就“教材分析、課堂教學(xué)研究、作業(yè)研究、評(píng)價(jià)研究、問(wèn)題與課題研究”展開(kāi)活動(dòng)。每次活動(dòng)有一位教師對(duì)本單元的教材作分析（主講），并提出自己的處理意見(jiàn)，然后把自己對(duì)本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。其他教師或補(bǔ)充或提出自己的不同意見(jiàn)。每個(gè)教師每學(xué)期承擔(dān)一次教學(xué)研究課的任務(wù)：有主題，有研究目的，解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。研究活動(dòng)以“聽(tīng)課——說(shuō)課——評(píng)課”的形式展開(kāi)。帶著研究主題聽(tīng)，帶著遇到的問(wèn)題聽(tīng)。說(shuō)課教師說(shuō)自己的反思、說(shuō)自己的重構(gòu)。評(píng)課教師圍繞主題體現(xiàn)、問(wèn)題的解決用“二期課改的新理念”來(lái)實(shí)實(shí)在在地評(píng)。在互動(dòng)的研討氛圍里，生成了許多可貴的新資源。新經(jīng)驗(yàn)積累了，新的問(wèn)題又誕生了，尤其感到突出的是，如何處理好“低年級(jí)識(shí)字與寫(xiě)字的關(guān)系”、“閱讀中感悟與語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)系”、“文本與拓展之間的關(guān)系”、“關(guān)注語(yǔ)言因素”、“整體閱讀”等問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，一方面開(kāi)展專(zhuān)題性研討活動(dòng)，一方面將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題。尋找問(wèn)題研究背后的理論支撐。于是每次活動(dòng)又增加了一個(gè)議程：?jiǎn)栴}和課題的研究與交流。
通過(guò)近年來(lái)的探索，我們鍛煉出一支勤于研究、勇于、樹(shù)立新課程理念的實(shí)驗(yàn)骨干教師隊(duì)伍；積累了一些新教材“目標(biāo)設(shè)計(jì)、教材處理、課堂教學(xué)、作業(yè)處理、學(xué)生評(píng)價(jià)”的方法、策略及相關(guān)的一些資料，為課改實(shí)驗(yàn)的全面啟動(dòng)夯實(shí)了基礎(chǔ)。
3、以起始年級(jí)的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)研究為抓手，做好新教材的全面推廣工作。
在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期向面上的起始年級(jí)全面推開(kāi)。面對(duì)我校一年級(jí)師生新教材的實(shí)施，我組教研組長(zhǎng)積極籌劃，一方面充分利用基地學(xué)校教師的力量和積累的第一手資料，另一方面精心策劃研訓(xùn)活動(dòng)。在今年上半年就從思想上和行動(dòng)上作了準(zhǔn)備，在五月、六月份，兩次組織教師研究下學(xué)期的全面推廣工作，部署了下學(xué)期推廣工作的具體事項(xiàng)，包括資料準(zhǔn)備等。還組織了準(zhǔn)備上一年級(jí)語(yǔ)文新教材的骨干教師，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、解讀第一冊(cè)教材等。在暑期里，組織全體一年級(jí)語(yǔ)文教師進(jìn)行了為期三天的集訓(xùn)：通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)、宣講、互動(dòng)中廣大實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)一步明確“二期課改”新課程理念，并對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)的突破點(diǎn)》、《改進(jìn)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》、“低年級(jí)新教材的特點(diǎn)、教材編排的體系、目標(biāo)與要求”有了具體的了解。同時(shí)我們借助優(yōu)秀課堂實(shí)錄讓教師親歷新教材、新課堂，在親身感受中明確目標(biāo)要求，感知課堂教學(xué)新模式。
圍繞課程改革的總體要求，我們堅(jiān)持以課題為抓手，積極探求課改實(shí)驗(yàn)的規(guī)律和方法。首先，在區(qū)教研室指導(dǎo)下，我們認(rèn)真完成市“誦讀目標(biāo)與策略的研究”的課題研究，同時(shí)，根據(jù)面上調(diào)研中存在的教師很少關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)這一現(xiàn)象，先后成立了“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方式的研究”、“小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生探究性習(xí)作的研究”的課題研究小組。在教研室的指導(dǎo)服務(wù)下，深入開(kāi)展課題研究工作，促進(jìn)了課程改革實(shí)驗(yàn)的深入發(fā)展。如校級(jí)重點(diǎn)課題“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)”。研究過(guò)程中，課題組的老師在教研員的指導(dǎo)下，一方面收集相關(guān)資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，制定研究方案，一方面攜課題走進(jìn)課堂：指導(dǎo)學(xué)生掌握資料收集的方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握信息資料的方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握資料的交流利用方法，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法等。課題與日常教學(xué)研究緊密結(jié)合，課堂上體現(xiàn)課題的研究特色，已成了骨干教師及部分青年教師追求的理想境界。今年，我們又對(duì)“語(yǔ)文綜合活動(dòng)”提出了研究的建議。起初各年段由教研員提供一些綜合活動(dòng)不同類(lèi)型的資料，由各年級(jí)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際選編使用。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的隨意性強(qiáng)，而且各年級(jí)活動(dòng)內(nèi)容有重復(fù)、交叉，缺乏系列性。學(xué)生活動(dòng)缺少計(jì)劃、指導(dǎo)、互動(dòng)。于是將問(wèn)題課題化，成立了“小學(xué)語(yǔ)文主題性綜合活動(dòng)研究”的校級(jí)重點(diǎn)研究課題。目前課題研究已順利啟動(dòng)，并納入規(guī)范化的日常研究的軌道。
以“課題研究為抓手，深化課堂教學(xué)研究工作”是一個(gè)復(fù)雜而又艱辛的過(guò)程。為了做好“推廣新基礎(chǔ)教育研究成果”這個(gè)大課題的推廣工作，我們采用以點(diǎn)帶面、區(qū)域性推進(jìn)的方式。先是以實(shí)驗(yàn)班為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，在取得基本經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上以“志愿者班級(jí)、新基礎(chǔ)聯(lián)合體”逐步推進(jìn)，最后在面上的起始年級(jí)全面推開(kāi)。
我們?cè)凇巴茝V新基礎(chǔ)教育研究成果”中，首先革新“備課—說(shuō)課—聽(tīng)課—評(píng)課”制度，營(yíng)造學(xué)習(xí)研究的氛圍。針對(duì)教師備課中“關(guān)注教學(xué)內(nèi)容多，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需要少，考慮怎樣教、為什么這樣教的更少”這一問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班備課改革的基礎(chǔ)上，推出了“學(xué)導(dǎo)式”備課方案。教學(xué)過(guò)程除“教師活動(dòng)”外，增加了“學(xué)生活動(dòng)”、“設(shè)計(jì)意圖”和“教學(xué)反思”。教師不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)形式的組織，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，使不同層面的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)?！霸O(shè)計(jì)意圖”與“教學(xué)反思”的增設(shè)，進(jìn)一步要求教師能從“新基礎(chǔ)教育”理念、語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的高度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、重建，挖掘過(guò)程設(shè)計(jì)背后理論層面的支撐，更有利于教師作理性的思考。其次建立“說(shuō)課—聽(tīng)課—評(píng)課”的教研活動(dòng)新模式。說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)設(shè)計(jì)意圖，說(shuō)反思與重建；帶著研究主題聽(tīng)，帶著教學(xué)中的問(wèn)題聽(tīng)；以“捉蟲(chóng)子”的形式評(píng)，評(píng)現(xiàn)象背后的理念，評(píng)述自己的反思與重建。教研室主任與教師互動(dòng)，教師與專(zhuān)家互動(dòng)，教師與教師互動(dòng)，營(yíng)造了學(xué)習(xí)研究的氛圍，提升了教研活動(dòng)的質(zhì)量。
我們?cè)凇巴茝V新基礎(chǔ)教育研究成果”中不斷調(diào)整心態(tài)以及工作方式，要求自己沉下去，像新基礎(chǔ)改革的專(zhuān)家一樣，深入到課堂里，與老師們跌爬滾打在一起，隨時(shí)搭準(zhǔn)老師和學(xué)生的脈搏，傾聽(tīng)老師在教語(yǔ)文、學(xué)生學(xué)語(yǔ)文過(guò)程中的心聲。我們除了到實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行調(diào)研外，對(duì)起始年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)集中進(jìn)行了為期一個(gè)半月的調(diào)研活動(dòng)，在課堂觀察、課后聽(tīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的交流中，我們了解到了老師們?cè)趯?shí)施過(guò)程中的困惑以及存在的問(wèn)題，比如：教師把學(xué)習(xí)的時(shí)間給了學(xué)生后該做些什么？怎樣避免學(xué)生學(xué)習(xí)字詞模式的僵化現(xiàn)象？學(xué)生兩極分化嚴(yán)重怎么辦等十分客觀而又真實(shí)的問(wèn)題。我們把教師碰到的問(wèn)題以及他們?cè)谶^(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了歸納整理，有的與實(shí)驗(yàn)老師一起研究，有的另請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題研究，然后在教學(xué)研究活動(dòng)中進(jìn)行溝通與說(shuō)明。
1、確保學(xué)生有讀本。
為了讓老師改變只重視書(shū)本知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)狀，我校在每層教學(xué)樓廊道專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了書(shū)巴，并在教研組長(zhǎng)、教師會(huì)議上進(jìn)行宣講，強(qiáng)調(diào)反復(fù)，提高教師的認(rèn)識(shí)。其次，通過(guò)教研室的圖書(shū)管理員作進(jìn)一步的宣傳。再者，為各年級(jí)學(xué)生增加與教材內(nèi)容相配套的課外閱讀讀物，要求教師向?qū)W生推薦適合的報(bào)刊雜志。另外，運(yùn)用考試作導(dǎo)向，從二年級(jí)開(kāi)始，書(shū)面考試閱讀部分增加課外閱讀篇目，低、中年級(jí)保留一篇課內(nèi)，其他課外文章；高年級(jí)閱讀文章全部選自于課外讀物。通過(guò)多種渠道的共同作用，教師的觀念在較短時(shí)間內(nèi)得到了改變，由課內(nèi)延伸到課外，開(kāi)始重視學(xué)生的課外閱讀。
2、保證學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間。
把教師的關(guān)注點(diǎn)拓展到課外后，緊接著碰到的問(wèn)題是：安排什么時(shí)間讀？學(xué)生讀的基本量是多少？如何指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀好書(shū)？怎樣處理好課內(nèi)教學(xué)與學(xué)生課外閱讀的關(guān)系？等等。例如，關(guān)于讀書(shū)的量，一、二年級(jí)不少于10萬(wàn)字，三、四年級(jí)不少于30萬(wàn)字，五、六年級(jí)不少于50萬(wàn)字，高年級(jí)學(xué)生的默讀速度每分鐘不少于300字；“閱覽課”專(zhuān)課專(zhuān)用，校內(nèi)外每日保證“半小時(shí)閱讀”；老師課內(nèi)教一篇，課外至少帶一篇等。我們還根據(jù)各年段學(xué)生的特點(diǎn)，向各校老師推薦了學(xué)生課外閱讀篇目，要求各年級(jí)的老師根據(jù)所推薦的篇目結(jié)合學(xué)校圖書(shū)室擁有的書(shū)籍作調(diào)整，為各年級(jí)學(xué)生提供“課外閱讀菜單”。經(jīng)過(guò)一年多的努力，各校學(xué)生的課外閱讀上了軌道，在“時(shí)間、書(shū)籍”方面得到了保證，通過(guò)檢測(cè)、評(píng)價(jià)使有關(guān)的要求也得到了落實(shí)。
3、進(jìn)行閱讀教與學(xué)的方法指導(dǎo)。
學(xué)生課外閱讀教學(xué)有了基本規(guī)范后，關(guān)鍵問(wèn)題是閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。為了讓語(yǔ)文老師能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，我們每年都組織形式多樣的研討交流活動(dòng)。例如，我們先后在個(gè)年紀(jì)舉行“課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)”、“課外閱讀課內(nèi)交流”、“課內(nèi)教學(xué)課外延伸”、“課外配套閱讀教材的運(yùn)用指導(dǎo)”、“如何認(rèn)識(shí)與讀好一張報(bào)紙？”、“如何認(rèn)識(shí)與讀好一本書(shū)？”等專(zhuān)題的公開(kāi)教學(xué)研究活動(dòng)。老師們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)了指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀、略讀、跳讀、順讀以及選擇讀書(shū)法、程序讀書(shū)法、猜測(cè)讀書(shū)法等，也逐步開(kāi)始重視起了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀摘記、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
4、活化學(xué)生閱讀資源。
學(xué)生初步掌握了課外閱讀的方法，也有興趣閱讀后，緊接著的問(wèn)題是如何讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)“活”起來(lái)？如何活化學(xué)生閱讀資源？我們一則是把課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)：課內(nèi)向課外拓展延伸，如：讀同一作家的作品、同一主題不同作家、不同體裁的文章、專(zhuān)題文章等；二則豐富閱讀活動(dòng)的形式：網(wǎng)上查詢(xún)、收看影視、編寫(xiě)小報(bào)、摘抄經(jīng)典作品、組織辯論會(huì)、開(kāi)展故事會(huì)；再則組織讀書(shū)交流展示活動(dòng)：開(kāi)展讀書(shū)摘抄筆記本的評(píng)比展示、每周安排一到二次摘抄賞析交流、成語(yǔ)打擂臺(tái)、巧接歇后語(yǔ)、每日名言警句介紹、比誰(shuí)看得多用得好等。形式多樣的閱讀交流和運(yùn)用活動(dòng)不僅進(jìn)一步激發(fā)了閱讀興趣和動(dòng)力，而且使學(xué)生的閱讀資源轉(zhuǎn)化為積極的言語(yǔ)智慧，并潛移默化地引導(dǎo)著他們健康地成長(zhǎng)。
1、轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。
我們首先把消除學(xué)生的厭倦、害怕寫(xiě)作的情緒作為首要的任務(wù)。要求教師樹(shù)立“讓學(xué)生熱愛(ài)生活、感受生活、思考生活，表達(dá)自己的真情實(shí)感”的理念，可以大膽地丟棄教科書(shū)中不合學(xué)生實(shí)際的習(xí)作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，通過(guò)多種形式，讓學(xué)生把生活再次呈現(xiàn)出來(lái)，說(shuō)自己親身經(jīng)歷過(guò)的、熟悉的人、事或景，說(shuō)自己想說(shuō)的，然后讓他們動(dòng)筆寫(xiě)放膽文（不拘文體、不拘題材），寫(xiě)心里所想，抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感。為了豐富學(xué)生的生活，我們又根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況提供了中高年級(jí)學(xué)生的“語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容舉例”的材料和低、中、高三個(gè)年段的說(shuō)話和習(xí)作題庫(kù)，這些資料拓寬了教師的思路，豐富了他們進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練的材料，老師們?cè)谥锌梢跃o扣學(xué)生的生活組織習(xí)作訓(xùn)練，確保學(xué)生有話可寫(xiě)、有話想寫(xiě)。
2、進(jìn)行有效指導(dǎo)，保證習(xí)作量。
學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)了，寫(xiě)多少適宜，怎樣指導(dǎo)更有效，針對(duì)這樣一些問(wèn)題我們開(kāi)展了如下幾項(xiàng)研究活動(dòng)。第一階段：組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)作文教學(xué)系列訓(xùn)練的幾點(diǎn)思考》一文，重點(diǎn)運(yùn)用新的習(xí)作結(jié)構(gòu)程序“準(zhǔn)備醞釀—試寫(xiě)初稿—評(píng)議指導(dǎo)—自行修改—鑒賞”的模式，用新的教學(xué)模式替代傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。第二階段：在《推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的實(shí)施意見(jiàn)》中提出明確的要求，如：加強(qiáng)作文備課的研究，要有作文備課專(zhuān)用本，有計(jì)劃、有生活積累準(zhǔn)備、有指導(dǎo)過(guò)程、有評(píng)講；學(xué)生每周至少有一次的習(xí)作訓(xùn)練等。我們加強(qiáng)了日常作文教學(xué)的檢查力度，使各項(xiàng)要求的達(dá)成度逐年提高。第三階段：開(kāi)展作文教學(xué)研究活動(dòng)，優(yōu)秀教師上示范課素描作文《貼鼻子》，生活情景作文《樹(shù)葉的故事》；骨干教師上亮相課；聽(tīng)課教師回校上研究課；還在四、五年級(jí)組織開(kāi)展作文教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)。在反復(fù)多次的研究中，教師逐步掌握了新的作文教學(xué)模式。第四階段：開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，教師方面有“下水作文比賽”、“作文備課比賽”、“作文課堂教學(xué)競(jìng)賽”；學(xué)生方面有“低年級(jí)的童話作文、日記競(jìng)賽”、“我愛(ài)我家、我愛(ài)自然、放飛生活”等主題的征文活動(dòng)。
3、探索作文“三結(jié)合”評(píng)改新方法。
作文的批改問(wèn)題一直困擾著語(yǔ)文老師，大家把大量的時(shí)間花在作文批改上，然而，學(xué)生卻并不領(lǐng)情，只關(guān)心分?jǐn)?shù)，很少看批改的內(nèi)容。在作文評(píng)改方面，教研室龔主任帶領(lǐng)我校的老師作了深入的研究，確定的研究課題為《小學(xué)中高年級(jí)“三結(jié)合”作文評(píng)改的研究》，他們?cè)谔剿髦刑釤挸隽嗽S多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如作文評(píng)改的“三個(gè)活動(dòng)階段”：作文前的生成性構(gòu)思、作文初成時(shí)的自主性修改、作文后的探究性評(píng)改；“三類(lèi)活動(dòng)內(nèi)容”：修改、批注和評(píng)議；“三種活動(dòng)形式”：自評(píng)改、互評(píng)改和師評(píng)改。每個(gè)環(huán)節(jié)都有具體可行的操作方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，充分體現(xiàn)“自主、合作”精神的作文評(píng)改方式在許多班級(jí)開(kāi)了花，也結(jié)出了果實(shí)，學(xué)生的作文修改、作文評(píng)價(jià)、作文鑒賞能力有了明顯的提高。
1、不斷完善小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力測(cè)評(píng)方案
為了重視學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，我們出臺(tái)了“小學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力測(cè)評(píng)方案”，并在實(shí)施運(yùn)用中不斷完善。一方面要求學(xué)校將“學(xué)生的能力測(cè)評(píng)”列入計(jì)劃，根據(jù)方案進(jìn)行“單項(xiàng)訓(xùn)練與日常課堂教學(xué)相結(jié)合”的研究。另一方面學(xué)校在期中、期末前，將區(qū)命題的“單元測(cè)試試卷”提供給各年級(jí)組織教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)測(cè)查。
2、繼續(xù)重視日常化的評(píng)價(jià)與研究。
我們充分利用考試這一指揮棒的功能，在語(yǔ)文學(xué)科檢測(cè)中，我們先是增加聽(tīng)力、說(shuō)話、朗讀的考試形式；再是對(duì)書(shū)面考試的內(nèi)容作了調(diào)整，隨著年級(jí)的增高，課外閱讀的量逐步增加，中高年級(jí)基本上都是課外閱讀文章；考試內(nèi)容從知識(shí)點(diǎn)的考查該為知識(shí)與能力并重，偏重于能力，記憶積累和遷移運(yùn)用并重，偏向于遷移運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。我們把期中、期末的質(zhì)量監(jiān)控與平日的抽查相結(jié)合，有力地提高了學(xué)校的質(zhì)量意識(shí)。抽測(cè)后教研員與學(xué)科負(fù)責(zé)人的質(zhì)量分析報(bào)告，為學(xué)校、教師提供了比較客觀的成因分析與改進(jìn)建議。教師在課堂上的教學(xué)行為隨著考試內(nèi)容與方式的變革而變化，越來(lái)越好地體現(xiàn)二期課改的新理念。
3.科研帶來(lái)成效，教學(xué)成績(jī)碩果累累
24屆中國(guó)國(guó)際中小學(xué)生楚才作文競(jìng)賽，我校取得了驕人的成績(jī)。全校共有120人參賽，67人獲國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)。其中一等獎(jiǎng)19人，二等獎(jiǎng)28人，三等獎(jiǎng)29人。
其中期末考試成績(jī)更是喜人。上學(xué)期我校共有學(xué)生1151人，一年級(jí)期終考試平均分93.49％，優(yōu)秀率53.31％，合格率100％。二年級(jí)平均分873.96，優(yōu)秀率20.36％，合格率99.54，三年級(jí)平均分85.47，優(yōu)秀率44.47％，合格率99.13％，四年級(jí)平均分78.97，優(yōu)秀率16.4％，合格率9363％，五年級(jí)均分83.87，優(yōu)秀率59.27％，合格率98.17％，六年級(jí)均分90.10，均分86.6％，合格率99.56％。
下學(xué)期期末語(yǔ)文考試，一年級(jí)均分生本教材均分90.51分，優(yōu)秀率40％，合格率98.85％，人教版均分89.26，優(yōu)秀率32％，合格率99％。二年級(jí)均分生本教材均分93.40，優(yōu)秀率51.90％，合格率100％，三年級(jí)人教版均分88.74，優(yōu)秀率56％，合格率100％，四年級(jí)人教版均分83，優(yōu)秀率24％，合格率99％，五年級(jí)人教版均分84′，優(yōu)秀率57％，合格率98％，六年級(jí)人教版均分87′，優(yōu)秀率83％，合格率100％
●發(fā)展與思考
1、新課程的評(píng)價(jià)如何體現(xiàn)多元化、多樣化，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。低年級(jí)的識(shí)字、積累詞語(yǔ)80%合格的評(píng)價(jià)原則如何體現(xiàn)，哪些是必須認(rèn)識(shí)與積累的字詞。解決這些緊迫的問(wèn)題，有助于教師對(duì)新教材的把握與日常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有助于新教材實(shí)驗(yàn)的順利推廣。
2、課題研究與教學(xué)研究的“日常化”問(wèn)題。如何在教研組的建設(shè)中，形成“互動(dòng)—共享” 的教研文化。
3.古典文化進(jìn)課堂，如何操作，怎樣實(shí)施。
4.怎樣充分利用書(shū)吧擴(kuò)大學(xué)生文化視野，提高文化素養(yǎng)等問(wèn)題。
為使課改健康開(kāi)展，使課改教師按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求實(shí)施教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，今年的培訓(xùn)工作仍以課改教師為主，以新課標(biāo)、新教材、新策略為主。
１、組織課改教師參加市縣級(jí)教材教法培訓(xùn)會(huì)
3月上旬，我們組織全縣各學(xué)校所有進(jìn)入新課程的語(yǔ)文教師，用了兩天時(shí)間，對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式方法進(jìn)行了培訓(xùn)．縣級(jí)培訓(xùn)后，各學(xué)校又根據(jù)具體情況進(jìn)行了鄉(xiāng)校級(jí)培訓(xùn)。
8月下旬，我們組織全縣各學(xué)校一年級(jí)語(yǔ)文教師共計(jì)130余人參加了市教委組織的教材培訓(xùn)活動(dòng)。之后，我們又根據(jù)本縣實(shí)際情況，對(duì)全縣所有二年級(jí)語(yǔ)文教師進(jìn)行了教材培訓(xùn)。同時(shí)，我們還為各學(xué)?？啼浟私滩慕榻B及相關(guān)課例光盤(pán)，由各學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)。
２、參加全國(guó)、市組織的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)
4月份，我們組織語(yǔ)文骨干教師20余人參加了市教研室組織的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)。此次活動(dòng)使教師們開(kāi)闊了眼界受到了深刻啟發(fā)。
7月份組織12名骨干教師到秦皇島參加第二屆全國(guó)小學(xué)生作文研討會(huì)。
為使全縣小語(yǔ)教師深刻領(lǐng)會(huì)新課程的基本理念，用新理念指導(dǎo)教學(xué)，用新策略實(shí)施教學(xué)，逐步把新的課程轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，我們除抓好教師的各種培訓(xùn)外，還重點(diǎn)探索了“研訓(xùn)一體”、“研訓(xùn)結(jié)合”的教研思路。
１、制定教研例會(huì)制度，促進(jìn)課改深入開(kāi)展。
從今年開(kāi)始，我縣教研室為促進(jìn)學(xué)校教研工作開(kāi)展，每月組織召開(kāi)一次學(xué)校校長(zhǎng)或主任參加的教研例會(huì)。匯報(bào)交流各校教研工作開(kāi)展情況及教學(xué)教研工作中存在的問(wèn)題并圍繞課改專(zhuān)題，如“如何備好一節(jié)課”、“如何講好一節(jié)課”等進(jìn)行研討，最后達(dá)成共識(shí)并以教研信息的形式下發(fā)。在此期間，我們還制定了《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，以促進(jìn)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)水平的提升。
２、組織課堂教學(xué)觀摩研討及送教研下鄉(xiāng)活動(dòng)。
為進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)水平，十月下旬，我們組織了全縣識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際教學(xué)觀摩活動(dòng)。同時(shí)為提升薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)校教師教學(xué)水平，本年度我們組織了骨干教師先后到灘里、柳河等鄉(xiāng)鎮(zhèn)送教送研，促進(jìn)其教研工作開(kāi)展。
3、深入學(xué)校課堂，“研訓(xùn)一體”
今年，我們繼續(xù)深入基層，每周堅(jiān)持三天工作在基層。近一年來(lái)我們先后深入到全縣13個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)7個(gè)管區(qū)60余所學(xué)校，深入課堂聽(tīng)課近百節(jié)，同時(shí)組織聽(tīng)課后的互動(dòng)研討活動(dòng)30多次，培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師千余人次。
４、抓好研訓(xùn)基地建設(shè)，開(kāi)展校本教研。
今年我們繼續(xù)抓了研訓(xùn)基地(校本教研試點(diǎn)校5個(gè))建設(shè)。與他們建立組織、研究思路，一起開(kāi)展活動(dòng)，先后多次與基地校領(lǐng)導(dǎo)教師一起開(kāi)展課標(biāo)培訓(xùn)，課例評(píng)析、案例反思等活動(dòng)。并且及時(shí)總結(jié)基地校校本教研工作的經(jīng)驗(yàn)輻射全縣各個(gè)學(xué)校。
５、組織學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)改革。
隨著新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)評(píng)價(jià)越來(lái)越引起教師關(guān)注，成為推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此我們今年繼續(xù)深入研究教學(xué)評(píng)價(jià)。在課改年級(jí)嘗試成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)與期末書(shū)面測(cè)試評(píng)價(jià)，以及終結(jié)性、綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合等方法。同時(shí)加大包括非課改年級(jí)在內(nèi)的考試試題的改革力度，由重點(diǎn)知識(shí)、能力向重視“三個(gè)維度”綜合考察轉(zhuǎn)變，以此促進(jìn)課程的全面改革。
為激勵(lì)教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入開(kāi)展教學(xué)研究，按照計(jì)劃我們先后組織了全縣青年教師課堂教學(xué)大賽活動(dòng)（４月份）和教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)比賽活動(dòng)（11月份）。比賽活動(dòng)既重結(jié)果更重過(guò)程，采取人人參與、層層選拔，由學(xué)校到鄉(xiāng)鎮(zhèn)選拔出優(yōu)秀者參加縣級(jí)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)比賽采取現(xiàn)場(chǎng)方式進(jìn)行，規(guī)定時(shí)間，統(tǒng)一閱卷。
本月（12月）我們還組織全縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文（案例分析、反思）評(píng)選活動(dòng)，共征集論文百余篇，有15篇參加市論文評(píng)選。
通過(guò)各種比賽活動(dòng)，促進(jìn)了教師的教學(xué)研究，使大批教師得到了鍛煉，有相當(dāng)一部分骨干教師逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。
我縣小學(xué)語(yǔ)文有省級(jí)課題一項(xiàng)，市級(jí)課題兩項(xiàng)，中國(guó)寫(xiě)作協(xié)作協(xié)會(huì)作文教改課題3項(xiàng)。本年度，按照各課題的研究計(jì)劃，繼續(xù)組織實(shí)施工作，先后多次深入課題研究學(xué)校視導(dǎo)，了解研究進(jìn)展和課題研究資料的歸檔情況，督促指導(dǎo)寫(xiě)好研究工作的階段總結(jié)和研究論文。與此同時(shí)，抓好縣校課題的研究，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際不斷改進(jìn)教學(xué)。縣第二小學(xué)作文教改課題階段總結(jié)《體驗(yàn)、積累、開(kāi)放、展示——作文教學(xué)四步曲》在廊坊市語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上交流。今年，我縣三小省級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)實(shí)踐與研究》現(xiàn)正準(zhǔn)備結(jié)題，請(qǐng)省市領(lǐng)導(dǎo)驗(yàn)收。
本期語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是以《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》為依據(jù)，以提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的建設(shè)者和接班人為目標(biāo)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練，使訓(xùn)練項(xiàng)目在各組教學(xué)中得到運(yùn)用或復(fù)習(xí)鞏固。
繼續(xù)重視詞，句，段的訓(xùn)練，給形式提供機(jī)會(huì)，練習(xí)分析句與句，段于段，段與篇的聯(lián)系，把詞，句，段的訓(xùn)練與篇的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。以讀帶講，以讀帶思，以讀帶學(xué)。
充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，善于提出有價(jià)值的富有啟發(fā)性的問(wèn)題；指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，討論交流，使教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
鉆研教材，挖掘教材中的語(yǔ)文教育和人文教育因素，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中形成語(yǔ)文素養(yǎng)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把本組講讀課文中的重點(diǎn)訓(xùn)練的語(yǔ)文基本功在閱讀課文的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，逐步形成閱讀能力。
訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話有條理，口齒清楚，能夠用普通話完整的表述清楚一件（個(gè)）事物或描述一個(gè)人物。幫助學(xué)生拓寬思路增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高邏輯思維能力和對(duì)事物的全面認(rèn)識(shí)能力。同時(shí)讓聽(tīng)話的學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，并說(shuō)出自己的感受。
《課標(biāo)》中提出語(yǔ)言積累的基本要求：一是詞匯的積累，二是語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的積累，三是規(guī)范語(yǔ)言的積累。教材中設(shè)有8個(gè)同類(lèi)的訓(xùn)練，訓(xùn)練中既要激發(fā)興趣，拓展思路，又要引導(dǎo)體驗(yàn)，因材施教，與欣賞，交流評(píng)價(jià)相結(jié)合。
激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)。注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，我注意了激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，幫助學(xué)生克服畏難情緒，打開(kāi)思路，不拘形式自由表達(dá)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活的運(yùn)用了教材，使學(xué)生能在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)作文。
本期，學(xué)生凌子的作文集獲全國(guó)特等獎(jiǎng)，向怡涵等四位學(xué)生獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，孫傳凱等三位學(xué)生獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。彭西茹和嚴(yán)歡同學(xué)獲市作文比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。
在今后的教學(xué)工作中，還要更廣泛更深入的學(xué)習(xí)各種教育理論，更新自己的教學(xué)觀念，探索更好的教育教學(xué)方式，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。
本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)一期來(lái)的辛勤勞動(dòng)，按照教學(xué)計(jì)劃已圓滿地完成了本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作。我將從以下幾方面把本學(xué)期的教學(xué)工作予以總結(jié)。
一、認(rèn)真鉆研教材，提高課堂教學(xué)效率
在開(kāi)學(xué)初，我認(rèn)真閱讀了三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)》，備課認(rèn)真仔細(xì)。為了上好每一節(jié)課，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，吃透教材。每堂課后重視課后反思，從多角度去反思課堂教學(xué)效果，做到查缺補(bǔ)漏。為了向課堂四十分鐘要質(zhì)量，在課前，我認(rèn)真上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，以做到心中有數(shù)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
1、“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。
2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。
3、做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點(diǎn)備課原則：扣大綱，抓重點(diǎn);備教材、備學(xué)生、備教法。
4、上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目的明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。
5、作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練，重復(fù)死板的作業(yè)少做，能及時(shí)批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績(jī)登記。
三、重視朗讀感悟。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象，我們?cè)陂喿x中抓重點(diǎn)，同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，在朗讀中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往是非常輕松的，而學(xué)困生卻常常來(lái)不及。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下，對(duì)有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，但還有許多不足的地方，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
五、存在的不足：
1、老師的教學(xué)能力和管理水平，學(xué)習(xí)意識(shí)和反思能力等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)自身的崗位價(jià)值，仍舊還需要努力。
2、后進(jìn)生的問(wèn)題一直是困繞我們級(jí)部的難點(diǎn)問(wèn)題，努力提高他們的成績(jī)，是我們下一學(xué)期的奮斗目標(biāo)。
當(dāng)然，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們總結(jié)過(guò)去是為了讓未來(lái)更有經(jīng)驗(yàn)可循。舊的一年已經(jīng)過(guò)去，新的學(xué)期還未開(kāi)始。在新的學(xué)期里，我們吸取過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地提醒自己，讓自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
作為六年級(jí)的語(yǔ)文教師，在學(xué)生畢業(yè)之后，靜下心來(lái)，收拾一下一年的忙亂，反思一下一年工作的得失，幾多感慨幾多欣慰，又有幾多遺憾在心頭。針對(duì)上學(xué)年班級(jí)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特征，本人在本學(xué)年對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作做了些調(diào)整，也取得了一些成績(jī)，現(xiàn)作出總結(jié)：
一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和用心性。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的潛力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課必須要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課資料豐富，教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每一天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后務(wù)必努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
二、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況來(lái)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生“讀—畫(huà)—思—寫(xiě)—問(wèn)”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文、畫(huà)詞句、思資料、寫(xiě)批注、問(wèn)不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)潛力和閱讀水平。
在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要資料、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周邊的事物，關(guān)心時(shí)事，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達(dá)潛力亦然不斷提高。
三、努力做好轉(zhuǎn)差工作
由于班額較大，差生相對(duì)較多，提高他們的成績(jī)，對(duì)提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)心，只是有的孩子學(xué)習(xí)能力較弱，有的自控能力差一些，針對(duì)差生我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫忙差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)資料，每一天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫忙他們掌握，因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來(lái)幫忙，所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺(jué)。另外我還設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)的制度，構(gòu)成了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。及時(shí)檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給差生鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
四、重視學(xué)生的課外閱讀積累
要想學(xué)好語(yǔ)文，只憑課本是不夠的，務(wù)必?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”的要求。我為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)大量書(shū)籍，人手一本，作為班級(jí)“共享圖書(shū)”，定期或不定期交換，這樣學(xué)生一學(xué)期可以閱讀幾十本書(shū)。當(dāng)班級(jí)形成一種良好的閱讀氛圍時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己課外閱讀的資料做摘抄，并利用晨會(huì)課輪流上講臺(tái)交流，時(shí)間久了，學(xué)生積累的知識(shí)越來(lái)越豐富，我相信這樣的活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平是大有好處的。
當(dāng)戀戀不舍地送走這一屆的學(xué)生時(shí)，心中總有幾分遺憾和愧疚，教無(wú)止境。雖然在本學(xué)年的教學(xué)工作中，我取得了較好的成績(jī)：全班學(xué)生的總體學(xué)習(xí)成績(jī)有很大提高，師生以及同學(xué)之間更加的信任。但總覺(jué)得還有許多同學(xué)應(yīng)比此刻更好一些才對(duì)；有些工作就應(yīng)能做的更好一點(diǎn)才是。比如，像這一屆的XX等同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，能夠多加引導(dǎo)，加以改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力還能夠從更多的方面去培養(yǎng)等等?！笆耪呷缢狗?，不舍晝夜?！彪S著時(shí)間的流逝，六年級(jí)的教學(xué)任務(wù)也告一段落，但我想我在這一年的工作中，教了不少，也學(xué)了不少，它們必須會(huì)為我以后的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。