讀完某一作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，為此需要認真地寫一寫讀書筆記了。千萬不能認為讀書筆記隨便應(yīng)付就可以，下面是小編幫大家整理的經(jīng)驗與教育讀書筆記，歡迎大家分享。
文化經(jīng)驗分享式課堂在推進的過程中，不重在對技巧和方法的強行歸納，而是注重對文本的解讀是生命體驗與文學體驗的交流碰撞。
無論是什么文本，參與的學生必須以先驗的閱讀為前提，通過自己的閱讀感知文本內(nèi)容，帶著疑惑和不解融入課堂，在課堂中，教師以個人的解讀引領(lǐng)學生。尤其是在時代差異、人生觀和價值觀評判標準截然不同的時候，給學生以適時適事的指導(dǎo)，豐富學生的文學體驗，拓寬閱讀的視野。
以選修課對蒲松齡《聊齋志異》中幽冥世界的探討為例。學生在閱讀《聊齋志異》時，對幽冥世界的認識來自于生活中對鬼的民間表達。從儒家文化對鬼神的敬而遠之，到百姓日常生活中把鬼當做不得已而敬畏的對象。學生很容易把蒲松g的幽冥世界當作封建迷信而加以批判。因此在教學中，教師要引導(dǎo)學生了解當時的時代環(huán)境，介紹蒲松齡一生熱衷科舉，卻始終不得志的悲慘經(jīng)歷。讓學生明白他在《聊齋志異》中以其超凡的想象力構(gòu)筑了一個亦真亦幻、亦人亦鬼的幽冥世界，目的是借抨擊鬼世界來鞭撻人世，使這個幽冥世界成為人間社會的真實投影。我們才會透過那些離奇古怪的故事，看到人間的悲歡離合，社會的黑暗與不公。學生在充分了解了蒲松齡的用心以后，師生模擬著為蒲松齡寫了一個頒獎詞：
聊齋陋室，風可進，雨可進，風雨中看透世間冷暖；幽冥世界，鬼可親，妖可親，魑魅魍魎勝過冷漠人生。人鬼相雜，你揮筆間握起一把解剖刀，剖開封建思想的虛偽；花妖狐魅，你落寞時建起一座書齋，演繹著美好世界的和善。
教學實施中重在培養(yǎng)批判性思維。以提高學生的語文思考力為目標
語文學科的核心素養(yǎng)包括語言構(gòu)建與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，而這些要求是滲透在文化經(jīng)驗分享的課堂里的。學生與教師就問題的探討和交流，對相同問題的不同看法，對時代的隔閡與誤解的消除在詮釋著對文化的傳承和理解。教師文化經(jīng)驗分享式課堂在學生的批判性思維的訓(xùn)練中，注重培養(yǎng)思維的發(fā)展提升，審美的鑒賞與創(chuàng)造。
以忠孝文化的討論為例。近年來“國學”火熱，但同時也有一些有識之士對此提出了批評意見。
我們在教學中讓學生思考和討論一些問題，比如讀背、踐行《弟子規(guī)》會養(yǎng)成學生的良好習慣，但會不會培養(yǎng)學生的馴化和服從。我們把針鋒相對的雙方的觀點拿出來帶領(lǐng)學生進行甄選和辨別，讓學生明白基于不同政治建構(gòu)基礎(chǔ)上對人的不同的要求，學生就會明白以前的等級制度需要培養(yǎng)順從的奴隸，而現(xiàn)在的平等制度需要培養(yǎng)的是良好習慣，在繼承中要取其精華，棄其糟粕，傳統(tǒng)文化的經(jīng)典活在現(xiàn)在的魅力，不是要我們泥古不化，而是要在批判中繼承。
教師文化經(jīng)驗分享式課堂的形式可以多樣，有常規(guī)的課堂，在平時教學中點滴滲透。有在全校范圍內(nèi)隨機抽查與自愿報名組成的國學課程班，有以研發(fā)校本而開設(shè)的校本選修課，還有以研修游學活動為目的的流動課堂等。
1.國學課課程班的建立是為學校社團國學社而開設(shè)的課程
出于對傳統(tǒng)文化的弘揚，與中華書局合作，成立中華優(yōu)秀文化教育基地。因為文化的體驗是沒辦法用直觀的方法顯示出來，大家普遍反映參加國學班的同學更謙和有禮更為懂事，家長也反映自己的孩子不用逆反的極端方式懂得尊重和孝敬父母了。
2.開設(shè)提升文化素質(zhì)的選修課
文學教育對于中學生的意義，在于豐富其學識，滋養(yǎng)其精神。課題小組在成立之后，著手開設(shè)提升學生文化素質(zhì)的選修課。先后開設(shè)《論語》選讀、《談狐說鬼話（聊齋）》《文化經(jīng)典與智慧人生》《紅樓夢》選講、《中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化起源》等，這些內(nèi)容從生活上從文學上從哲學上豐富學生的學識，開拓了視野。
3.讀書會的交流
讀書會的建立就是為師生提供閱讀和交流的平臺。讀書會定期開展活動，學生可以到讀書會提供的場地去自由借閱圖書，然后同學共享，就一個主題進行交流和分享。這種深入閱讀，可以格致自我，同伴交流，互助分享，也會促使人對要讀的書產(chǎn)生更深層的興趣，參與的感覺是無可替代的。
4.研學旅行文化經(jīng)驗分享式教學的特殊課堂
教師文化經(jīng)驗分享式教學的課堂也在旅途之上、體驗之中。為了更有目的性，活動前選擇線路、完備策劃、查閱資料、了解當?shù)匚幕?，做足功課。旅途參與中分工協(xié)作，保證旅行的安全和活動的順利開展。返校后撰寫心得，訴諸文字，結(jié)集，把文化的體驗化成文化的經(jīng)驗與分享。
四、教師文化經(jīng)驗分享式教學以教師的教育敘事、讀書隨筆的撰寫為重要表現(xiàn)形式
教師用教育敘事的方式記錄下生活的狀態(tài)，一段時間后回顧思考，會發(fā)現(xiàn)這些教育敘事的故事，能使我們看到平時視而不見的事件中蘊含的意義。
教師文化經(jīng)驗分享式教學開展的過程中，教師和學生的分享既可以在課堂上無障礙的交流。同時教師借助自己筆，對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經(jīng)驗進行描述與分析，從而發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念。教師文化經(jīng)驗的分享式教學就是要求教師以撰寫教育故事的形式，以自己的豐富的文化體驗帶動學生。
教師的讀書是文化經(jīng)驗分享式教學的保證，讀書筆記的寫作是文化經(jīng)驗分享能力的內(nèi)化和外顯。教師寫讀書筆記和心得既可以積累有用的材料，訓(xùn)練思維的邏輯性和條理性，提高分析問題和解決問題的能力，也可以給學生垂身示范如何讀書、如何表達及如何訓(xùn)練閱讀。教師讀書心得累積的多了，我們就裝訂成冊，分享給學生同事和周圍的人看。
開展書香校園建設(shè)，為學生的人生發(fā)展打上高雅的底色，以高遠的目光引領(lǐng)師生的成長，是實驗中學王國輝校長不懈的追求。
班子成員要做最虔誠的閱讀者
學校的管理者，要率先做最虔誠的閱讀者，要多一些書卷氣，多一些儒雅氣，遠離推杯換盞、煙氣熏天的世俗風氣。――王國輝校長這樣要求班子成員。
推進書香校園建設(shè)，領(lǐng)導(dǎo)班子是關(guān)鍵。王國輝校長把讀書學習視為第一生活方式。《新教育之夢》、《陶行知全集》、《做最好的教師》……一部部教育專著陪他度過一個又一個夜晚。他也要求班子成員堅持讀書學習，做學校學習風氣的引領(lǐng)者。每學期，他都會精心為班子成員開列出必讀書目，要求班子成員每學期做不少于三萬字的讀書筆記，并定期舉行學習心得交流會。有時，他外出學習，也會將學習材料分發(fā)給班子成員。在閱讀學習的過程中，班子成員提升了管理水平，更新了教育理念，統(tǒng)一了思想，陶冶了情操，開闊了視野……漸漸地，讀書變成了班子成員自覺自愿的行為。如今，“人人案頭一本書”，“天天閱讀二十分鐘”已成為實驗中學班子成員的一種習慣！時間長了，大家都嘗到了學習的甜頭：王校長主編的《青春絮語》一書在全國出版發(fā)行，撰寫的十多篇論文在《中國教育報》、《中小學教育管理》、《保定日報》等報刊發(fā)表。有五名班子成員參與了省級課題研究。兩名學校領(lǐng)導(dǎo)還開通了自己的網(wǎng)絡(luò)博客。一支學習型、研究型的班子隊伍逐步形成。
每位教師要做最美麗的讀書人
讀書是教師永葆青春的美容劑，是教師成長的推動劑，也是學校發(fā)展的不竭動力。 ――王國輝校長這樣激勵教師。
“王校長是想方設(shè)法‘逼’著我們讀書的人?！痹S多老師這樣說。讓老師們喜歡上讀書，并不是一件容易事。工作忙，沒時間；理論深，沒興趣……許多老師有各種各樣的借口。但王校長以堅持、堅守的精神，大力推進教師讀書活動。他堅信，讀書會讓老師們更加善于思考，更加有教育智慧，呈現(xiàn)出來的教育世界也會更美麗。
學校每年給每位教師訂一份教學雜志，教師節(jié)把多給老師報銷100元書費作為學校的一項福利政策，閱覽室為教師訂閱了200多種教學刊物，堅持每學期進行一次學習筆記展覽，舉行為期一周的“讀書交流會”。利用寒暑假，每人一本書，要求教師們做讀書筆記，寫讀后感。開學后，教師每人一本書籍，要求集體備課時集體學習，并在學期末開展讀書成果匯報會；班主任每人一本書，要求每周例會上輪流帶領(lǐng)大家學習。每逢學校有教師活動，給教師的獎品中一定會有書。就這樣，《怎樣教得精彩》、《名師課堂教學藝術(shù)》、《教育的力量》、《班主任兵法》、《不做教書匠》……一本本教育教學書籍擺在了教師案頭，浸潤著教師的心田，提升著教師的品位。讀書學習，也漸漸成為了許多教師自覺自愿的行動。研究探索，也在教師群體中蔚然成風……
讀書學習，使教師們多了幾分書卷氣，學者氣，少了幾分庸俗與膚淺，他們不斷追尋著更高境界的教育。語文組教師們先后出版了《青春絮語》（和平出版社出版）、《漁夫閱讀》（河北教育出版社出版）、《作文課本》（吉林出版社出版），并整理匯編了晨讀教材《共讀美好時光》，精選了100篇美文，讓學生天天誦讀?！睹麕熤v堂》，讓“身懷絕技”的老師一展風采；每月一期《班主任論壇》，是展示學校優(yōu)秀班主任管理智慧的窗口；《教科研文摘》，是學校老師探討交流教學藝術(shù)的陣地；《教育故事匯編》、《教師讀書隨筆集》、《主題班會設(shè)計》……一本本文集，形成了實驗中學獨特的“草根”文化。老師們的積淀與成長，不但提升著自我，豐厚著學校的底蘊，也創(chuàng)造出了一個更加美麗的教育世界。
每名學生要做最快樂的小書迷
三年的中學生活，留在你們記憶中的不應(yīng)該只是一些數(shù)學符號、幾個英文字母，還應(yīng)有一筆精神財富，一種恒久的精神力量，這才是書香校園建設(shè)的真正意義。――王國輝校長這樣勉勵學生。
王校長一直認為校園應(yīng)給孩子們良好的讀書習慣，并使這種讀書習慣形成優(yōu)秀的品質(zhì)。
學校建有一座高標準的圖書館，藏書近10萬冊。圖書館全天開放，學生們隨時可以借閱。每個班級都成立讀書俱樂部，學生和老師一同分享讀書心得，匯報閱讀成果。
在王校長的倡導(dǎo)下，語文組成立了“揚帆文學社”，學生們有了屬于自己的文學刊物――《青春風鈴》。學生們用自己靈動的文字，記錄著自己的青蔥歲月，訴說著自己的青春故事。這一刊物已經(jīng)成為學校的文化品牌，被評為全國校園社團刊物二等獎。通過這個社團，許多孩子喜歡上了文學和寫作。許多小作者的文章被《語文報》、《初中生周報》、《學子讀寫》等報刊采用。
讓學生自己出書，這是語文組老師的“創(chuàng)舉”。假期讓學生將自己的積累、讀書筆記和原創(chuàng)作品結(jié)集出版，并讓家長或?qū)W生自己寫序。此舉極大的激發(fā)了學生的讀書寫作熱情。
每天晨讀前十分鐘，語文組教師會組織同學集體誦讀《共讀美好時光》晨讀讀本上的文章，畢淑敏的《讀書使人優(yōu)美》、林清玄的《生命的化妝》、梁衡的《把欄桿拍遍》……字字珠璣、句句經(jīng)典，映著第一縷晨光，走進學生的心靈世界。
有組織、有指導(dǎo)、開放式的讀書活動，給師生的人生打上了高雅的底色，提升了學校的辦學品位，為學生的終生發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
“什么是幸福呢？就是知足，別的沒有什么?！边@是作家高爾基所言。古希臘哲學家蘇格拉底認為：人生的本性是渴求幸福，其方法是求知、修德、行善，然后是一位幸福之人?？偠灾?，快樂求知修德幸福也。下面結(jié)合讀書來談?wù)勎遗c師生的幸福成長。
蘇霍姆林斯基反復(fù)強調(diào)，校長首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。那么校長教育思想的領(lǐng)導(dǎo)來自哪里？“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！毙ｉL教育思想的源泉就是讀書學習，在讀書學習中提高自身的綜合素質(zhì)。
工作二十多年來，我始終追求“讓讀書成為我的生活常態(tài)”，堅持每日做到“五個一”：讀萬字文，寫500言，思一金點，誦一美篇，背一經(jīng)典，目前我分別拜讀了孔子、莎士比亞、陶行知等中外名人書籍近600本，背誦了《論語》《琵琶行》《詩詞》等經(jīng)典篇章200多篇，讀書筆記達200萬字。惜時如金，取法乎上，在高雅的境界里讀書學習，感覺是快樂的、欣慰的。
子曰“學而不思則罔，思而不學則殆”，意思是學習而不思考，人會被知識表象所蒙蔽；思考而不學習，則會因為疑惑而一無所得。學習與思考二者是相輔相成的。為此我在讀書的同時，還借助于博客進行反思。自20xx年建立博客我撰寫的讀書心得、教育隨筆、教學花絮達一百多萬字，20xx年還被評為國家博客之星。并且20xx年3月還出版了22萬字的個人專著《幸福的教育守望者》一書，得到了領(lǐng)導(dǎo)、同仁的一致好評，雖然辛苦，但是苦中有樂。
作為校長不但要注重自身讀書提高，還要引領(lǐng)教師在讀書中提高素養(yǎng)。做到“己欲立而立人，己欲達而達人”。二十多年來，我給教師推薦了《論語》《愛彌兒》《教師的建議》等近300本經(jīng)典著作，還帶領(lǐng)教師開展了“我與書同行”“生命因讀書而精彩”“浸潤書香幸福成長”等系列讀書論壇活動，班子、教師會前開展1分鐘美文誦讀欣賞，在博客上為教師提供佳作，真正把讀書與教育教學結(jié)合起來，使教師高山仰止，見賢思齊，感受到名家思想的博大精深。
1.品讀經(jīng)典，讓孩子爭做博學少年。在教學中引導(dǎo)學生背誦《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》、宋詞唐詩、詩詞等經(jīng)典名篇，使學生不但學習子貢的“聞一知二”，更要學習顏回的“聞一知十”。加強孩子們的課外閱讀量，還在學校開展了多次“走進經(jīng)典，潤澤心靈”詩歌展示會。尤其是在20xx年慶元旦的“品經(jīng)典之韻唱幸福之歌”聯(lián)歡會上，孩子們的精彩表現(xiàn)，讓領(lǐng)導(dǎo)、學生家長、老師們贊不絕口。經(jīng)典誦讀活動的開展，使經(jīng)典文化的博愛思想、勵志意念、感恩情懷漸漸滋潤孩子們的心靈，使孩子們體驗到學習的快樂。
2.隨時積累，為孩子習作打下基礎(chǔ)?！缎W語文新課程標準》中明確指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”在平時的教學中，教師們注重讓孩子隨時閱讀經(jīng)典佳作，加強積累好詞佳句的能力，除了從書本、報刊獲取以外，還讓他們從生活中獲取有效的學習資源。比如；課上孩子說出的不經(jīng)意的一個詞語，不留心的一個佳句，都要積累下來，學生在與家長談話、走親訪友、外出旅游等不同場景的言語與思考，都及時寫下來。
“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深?！边@樣日久天長孩子在習作的過程中就有了豐富的語言，他們自然就會呈現(xiàn)“胸藏萬匯憑吞吐，筆在千均任翕張”的激揚狀態(tài)。
3.借助筆記，為孩子開啟靈動才思?！八陕曋耥崱薄皶ｅ塾巍薄皽婧Ｒ凰凇薄皩W海無涯”“小貝殼”等這些琳瑯滿目的讀書筆記題目，都代表著一個個精彩的故事，彰顯著孩子們不可估量的潛力。如：“松聲竹韻”，這是虞邦幸同學，在看明朝陳繼儒寫的《小窗幽記》所受的啟發(fā)，孩子們饒有興致的講述名字的由來，潛心思考著筆記名字的新意，把讀書筆記的名字作為快樂習作的延伸點。
4.演繹“三名”，讓孩子觸發(fā)感恩情結(jié)。“取法乎上，得乎其中”。讓孩子從小多閱讀名家名作，多欣賞名家演講，多聆聽名家名曲，孩子在這樣高雅溫馨，境界極高的環(huán)境中成長是健康的、高效的。為此我校開展了“三名活動”的探索。即：學生每學期閱讀兩本名著，每月讓孩子欣賞一個專家演講，每天聆聽一段名家名曲。還要結(jié)合教學演繹好“三名工程”，也就是要做到閱讀名著寫讀感，欣賞演講抒情懷，聆聽名曲練書法。就這樣，孩子們在“三名活動”的構(gòu)建過程中熏陶著、快樂著、成長著。